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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高中英语语法导学案编写初探 摘要：英語导学案是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教的过程的方案。本文在对当前高中英语语法教学现状进行分析的基础上，以人教版高中英语模块一第四单元定语从句的语法学习的导学案为例，探讨了语法导学案的编写模式，把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合，在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，有效提高课堂效率。 关键词：高中英语 导学案 语法教学 一、当前高中英语语法教学的现状 当前的高中英语语法教学，出现了两个极端：一方面，教师和学生都更习惯于传统的“填鸭式”教学方法，教师总是一成不变地通过讲解规则，举例说明以及练习巩固三大步骤来完成语法教学任务，而学生也是更愿意被动地坐在座位上，对教师所讲解的语法规则做大量的笔记，之后再死记硬背、生搬硬套语法规则于练习之中。撇开课堂氛围沉闷不说，缺乏了独立思考的学生也只是一时记住了语法知识，不久之后便迅速遗忘，更谈不上运用语法了。另一方面，有些教师认为培养交际能力是英语教学的主要目标，只要双方能够成功沟通，语法规则如何运用并不重要。因此，他们认为应该淡化语法教学，对英语教学过程中碰到的语法只是蜻蜓点水，碰到习题时就题论题，没有进行系统的语法教学。 《普通高级中学英语新课程标准》明确指出：“此项英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认识水平出发……发展学生的综合语言运用能力……”显然，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。因此，我们应该避免走以上两个极端，按照新课程理念的指导，在符合学生认知规律的基础上，运用科学的方法，依托一定的语言材料，重视以学生为主体进行语法教学。 但是，纵观现在市面上出现的各种语法教学参考书籍，大多都是直接呈现语法规则，再辅以大量的练习及讲解来达到对语法的学习。这种做法与传统的“填鸭式”教学无异，自然也不是学习语法的最佳方法。另一方面，人教版的高中英语教科书，虽然遵循了语法学习规律，通过设置练习或任务，引导学生通过“自主发现—归纳总结—巩固提升”的步骤来学习语法，但由于页面有限，所呈现的语言材料不够充分，任务也未能完整展示，学生也无法仅从每一单元两个页面的学习来有效掌握目标语法。 作为一名任教高中英语多年的教师，我认为针对目前的语法教学现状，借助英语导学案来帮助学生实现英语语法的有效学习是一种较为理想的做法。英语语法导学案的编写原则是“以学定教，先学后教，以学为主”。导学案充分强调了以学生为主体，通过让学生课前自主预习，课内合作探究学习，体验情境巩固提升技能等环节，充分调动学生的主观能动性，使其在教师的适当导引下，达到对目标语言的学习，并由此提升综合语用能力。 二、语法导学案的编写模式 下面我以人教版高中英语模块一第四单元定语从句的语法学习的导学案为例，来谈谈语法导学案的编写模式。 Step 1. Prepare by yourself（课前预习准备），关注目标，注意策略 这是学生开启学案导学，为新课的学习做好准备的阶段。它是一份语法导学案的开篇，主要目的是为了让学生对即将学的内容在上课之前有所了解，因此我们应该先向学生明示该导学案的学习目标及学习策略，这是设计一份导学案的第一要务和基本前提，有了它，学生才有了自主学习的指挥棒，才能明确要学什么以及怎么学。 比如，在本导学案中我呈现的学习目标（Learning objectives）为： 1. To get a general idea of the structure of an attributive clause； 2. To learn the usage of relative pronouns by discovering and concluding grammar rules； 3. To make up sentences containing attributive clauses； 4. To show more interest in grammar study by competition and cooperation with classmates. 这四个目标遵循了以学生为主体的原则，重点关注的是学生的学习所得。此外，这四个目标涵盖了三维目标的基本要求，不仅为学生开启“自主导学”之旅指明了方向，而且也是教师编写导学案的基本出发点。