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探索一体化教育 营造生态校园 　　——记天津市南开区实验学校的特色办学之路　　 秦洪波 　肖 斌　　天津市南开区实验学校是一所集中 学、小学、幼儿园为一体的公办学校。近年来，在校长谢 永芬的带领下，南开实验人以“明德启智，强体尚美”的理念 为核心，以“绿色生态”为追求实施人本管理，以“质量第一” 的原则提高课堂教学实效，以“阳光读书”校本课程拓展学生 的发展空间，发挥自身优势，探索中小幼一体化衔接教 育，走出了一条特色发展的办学之路。　　“明德启智，强 体尚美”，明确教育内涵　　校长谢永芬个性平静儒雅，而 远赴加拿大进修又为她平添了开拓创新的意识和能力。她 认为，一校之长，首先应该是一名教育思想的探求者、创 造者和领导者，所以校长要对学校教育和办学理念有深刻 的认识。　　谢永芳对学校的建校历史和发展现状进行全 面考察和分析，也对学校未来的发展进行理性的思考，提 出了“明德启智，强体尚美”的办学理念。经过多次讨论，南 开实验人逐步认识到这个理念的多层内涵：首先是从生命 的层面认识学校教育——教育是生命与生命的交流，是对 生命的激励；教育的最高境界是培养健康、善良的生命， 活泼、智慧的头脑，丰富、高贵的灵魂；教育最终是要培 养学生做人。其次是从教育层面认识学校教育——学校教 育要回归到全面育人上来，回归到尊重生命、提升生命上 来，真正做到以人为本，激发生命活力，让学生心灵的充 实、智慧的启迪、精神的陶冶、身体的强壮都得到落实， 实现价值引导与个体自我构建的完美结合。再其次是从文 化与生态层面认识学校教育——学校是师生生命发展和优 秀文化传承的场所，教师和学生应当葆有绿色心情，在充 满信赖的教育生态环境中开展教育活动，学校教育才能有 滋味、有特色、有效率。　　这种对办学理念的深层探寻 和对学校教育深度思考的过程，影响着学校的每一个教育 决策，影响着教师的每一个教育行为，提升着每一位教师 的认识。办学理念被赋予了深刻的内涵，为学校的特色发 展奠定了坚实的思想基础。　　“校长还应该是一个承前启 后者，应该在继承优良传统的基础上有所创新，同时为继 任者铺好路，尽可能地扫除障碍。”谢永芬说。校长工作是 没有终点的接力赛，在一所学校的发展历程中，任何一位 校长，无论任职几年，都仅仅是一位“过客”。每一位“过客” 都应该让学校在你执掌的这段历程中增值。只有让学校不 断增值，才能让老师不断增值、学生不断增值，才能推动 教育事业的持续发展。　　“贴地而行做教育”，追寻管理真 谛　　校长要有不断优化、升华工作思路的意识与能力， 要找到一条明晰且富于本土特色的，符合学校实际的管理 思路，并善于用这个工作思路去凝聚人、引导人，只有这 样，才能克服工作上的盲目性、片面性和随意性。　　谢 永芬提出“贴地而行做教育”的管理理念，不断改进学校的管 理体制。“地”是学校教育教学工作，“行”是校长的领导， “做”是校长领导的实践过程。她还提炼出“责任·行为·常态”的 工作思路，以此来统领学校教育教学工作。具体操作程序 是：用责任统领——从校长、分管校长到主任岗位责任具 体明确，明要求，做到位，人人尽职尽责；用行为落实— —将每一项职责化为实际做法，明确到可以说得出、做得 到，分条列项，事事落实，避免空谈；用常态保障——学 校成立督导工作组，强化学校内部督导机制，在平平常 常、实实在在的状态中，按要求落实。　　结合学校中小 幼一体化的实际，学校明确校长、分管校长是学校教学领 导层，中层主任是学校教学执行层，教师团队构成学校教 学操作层，提出“领导·执行·操作”三个层面有机衔接的领导 力运行机制和各自职责：领导层的职能在引领思想、把握 方向上；执行层着眼点在教育教学的准备、设计和反思评 估上；操作层关注点在实施的环节、案例和反思上。　　 谢永芬把调动人的积极性放在重中之重的位置，想方设法 调动一切人，做到人尽其才、人尽其力、人尽其心，形成 一家人、一条心、一股劲，“这才是管理的真谛”。她认为， 校长就是教育教学的服务者，在服务中引领教育教学工 作，使以人为核心的各类教育资源都得到最优配置。学校 工作虽然千头万绪，但关键应该是唤醒教师内在的创造激 情，重视教师个人的主体性与价值，维护教师尊严。今 年，学校以年级为单位为教师订做现代化办公设备，实行 集体办公，方便教师交流工作，也营造出一种安静、舒 适、高效的工作环境。　　对学校管理者，谢永芬提出这 样的要求：待人——掏出一颗心，真情、真意、真心；处 事——端平一碗水，公开、公正、公平；律己——对照一 面镜，慎思、慎言、慎行。