鉴赏诗歌的形象(教案新部编本).docxVIP

教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 鉴赏诗歌的形象【教学案】 【学 习目标】 1、了解考纲和考点； 2、了解诗歌形象的类型； 3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。 4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。 【考 纲解读】 “能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、 人物形象。 在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有： 1、对形象的识别及对其特征的把握； 2、对画面内容的再现及对其作用的分析； 3、对意象及其寓意的把握； 4、对形象及其社会意义的评价 【诗歌鉴赏途径】 1、论世知人，通解文字。 2 、置身诗境，缘景明情。 3、因声求气，吟 咏诗韵。 看注释看诗人（知人） 看诗题看背景（论世） 看诗眼看典故（题材） 看 意象看手法 （缘景） 【鉴赏诗歌中的形象】 1）人物形象 诗中的诗人形象“我” ，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人） 。还包括塑造的人物形象。 2）景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等） 表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象” 。诗人一般借意象来表现自我， 诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间 都有一定的联系。 3）事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 一【人物形象】 【常见人物形象类举】 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思 想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。 “采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对 官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂的 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国， 而不被重用的情感， 形象鲜明。 如《示儿》、《十一月四日风雨大作》 、《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》 、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》 ，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 8．爱恨情长的形象。 如柳永的 《雨霖铃》 写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱 恨情长的艺术形象。 【人物形象的鉴赏方法】 （1）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、神 态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。 （4）注 意细节描写。 方法一：知人论世 , 结合背景，展开联想和想象，把握形象 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。 前两句俯仰古今， 不遇 明君， 第三句写出空间的辽阔， 第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。 表现了怀 才不遇的旷古之愁。 方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [ 注 ) 冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 1）人物形象的特征 刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。 简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 “抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前’’自然引“影”， 而 “伴”字又将影和身联系起来， 只有影陪伴着身， 显得形影相吊。 这充分反映出作者思家时的孤寂心情。 (3) 作者是怎样写“想家’’的 ? 作者