第13课读书：目的和前提上图书馆.pptVIP

2. 文体知识 随 笔 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态 人情，启人心智，引人深思。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释， 行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有 “ 理趣 ” 是其突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹 物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受 字数限制。 积累卡片 字词知识 词语 慰 藉 (jiè ) 麻 痹 (bì ) 戕 害 (qi ā nɡ) 释义 安慰。 身体某一部分的感觉能力和运动功能丧失，由神经系统的病变而 引起；失去警惕性，疏忽；使失去警惕性，使疏忽。 严重损害；伤害。 卷 帙 (zhì ) 纠 葛 (ɡé) 一 摞 (luò ) 时 髦 (m á o) 书籍 ( 就数量而言 ) 。 纠缠不清的事情；纠纷。 排列得整齐有序的叠堆；堆在一起的或逐个叠放的大量东西。 ( 人的装饰衣着或其他事物 ) 新颖入时。 已 臻 佳境 ( zhēn ) 臻：到，到达。指已经到达了美好的境界。 望洋兴叹 本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事 而力量不够，感到无可奈何。 孜孜不倦 一劳永逸 了如指掌 相反相成 孜孜：勤勉。勤奋努力，不知疲倦。 辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。 好像指着自己的手掌给人看一样，形容对情况非常清楚。 相反的东西有同一性。 返 回 上图书馆 任务活动一 导图引路，概览全文 下面是本文结构思维导图，读完课文后，将①～④处的内容填写完整。 中英文藏书丰富 比 “ 公书林 ” 更神气 上图书馆之乐 包德林图书馆 任务活动二 研读与思辨 ( 一 ) 把握观点及说理方法 1. 文中开头和结尾各有一处引用，二者在引用形式上有什么区别？这两次引用的作用 是什么？ 答案 (1) 文章开头引用了西蒙 · 德波伏娃的话，结尾引用了莎士比亚的作品《哈姆雷 特》中的台词。开头部分的引用是间接引用 ( 由 “ 她 ” 字可以看出 ) ，结尾部分的引用 是直接引用，所以，结尾的引用有引号，开头的引用没有引号。开头部分还指出了 引用部分引自何人，结尾部分没有交代。 (2) 作用：开头部分引用西蒙 · 德波伏娃的话是为了引出 “ 我 ” 对图书馆读书生活的热 爱；结尾部分引用莎士比亚的台词，是用来说明人类创造了知识理性。 2. 作者是从哪些角度描述自己去过的这几座图书馆的？ 答案 是从建筑特点、书籍特色、自身感受、自身收获这几个角度进行描述的。 ( 二 ) 质疑思辨 3. 作者在记述自己上图书馆的经历时，多次写到自己因受到外界影响而产生的不同心 情。有人认为，读书就应该 “ 家事国事天下事事事关心 ” ；但也有人认为读书就应 该心无旁骛， “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 ” 。你怎么看待这一问题？ 答案 ( 示例 ) 其实 “ 读圣贤书 ” 与 “ 闻窗外事 ” 并不矛盾。读圣贤书时就专心致志， 心无旁骛。闲暇之时就了解社会：浏览新闻，把握时代脉搏；天文地理，军事政治； 各地风土人情，民俗特色，逐一品味这一道道文化大餐。把 “ 读圣贤书 ” 与 “ 闻窗 外事 ” 结合起来，让圣贤书的理论开启我们的智慧，引领我们去深刻认识社会，练 就我们的思维，培养我们的能力，然后以我们的能力再去丰富圣贤的理论，让圣贤 之书发扬光大，代代传承。 附：资源与积累 学习资源 1. 走近作者 (1) 作者简介 王佐良 (1916 — 1995) ，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。 1929 年至 1934 年，在武昌文华中学读书。 1939 年毕业于西南联合大学外语系 ( 原清华大学 外语系 ) ，留校任教。 1947 年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生。 1949 年回国后， 历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长。 (2) 作者延读 王佐良凭真诚赢得尊敬 李景端 在人们的心目中，王先生是一位造诣很深的教育家、散文家和诗歌翻译家，他的 这些成就无疑值得尊敬，不过，从我与王佐良交往的切身感受中，觉得他更令人怀念 和尊敬的，乃是他待人处世那份难能可贵的真诚。 正统教育，不守成规。 1980 年春《译林》创刊后不久，我慕名找到王佐良想请他 出任编委。起初以为，他出身牛津大学，又长期从事英国古典文学研究，对于《译林》 以介绍外国健康的通俗文学为主未必会支持，他坦言，不能以自己的爱好要求别人