观察学习记录篇范文.docxVIP

搭积木 观察时间  4.9  观察教师  尹宏 观察对象  孙国翔、杨子诚、赵  活动内容  搭积木 浩博 事件描述 两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的 积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木， 并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的 积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子 造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一 点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢？”孙国 翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头， 手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是 什么？杨子诚大声说：“我搭的大汽车！” 赵浩博看了一眼后，什么也没 说，走开了。 教育分析 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起 初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验 在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整 个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有 经验在尝试建构。 采取措施 1. 引导孩子合作游戏 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展 娃娃家 观察时间 4月13日 观察地点 娃娃家 观察对象 唐子琪、谷佳燕 活动内容 角色扮演 事件记录 孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角， 唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵 的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家 看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈， 我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢 ?我蹲下身子问唐子琪 和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢 ?”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢 妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不 好玩。” 教育分析 我觉得在日常的生活学习中，孩子缺少 亲情观念的培养，对家庭成员 之间的重要性不了解。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以 引导。 采取措施 教师用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开 始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点, 当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游 戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时 更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决 问题的方法。 搭积木 5月13日 建构区 观察时间 观察地点 观察对象 杨佳彤 积木 活动内容 行为语言描述 梁梦晨再到建构区，可是没玩多久她又要离开，我上前一看发现她搭了半 座城堡，于是我问她：“梁梦晨，你的城堡真漂亮，可惜只搭了一半。能把 它搭完整吗？”只见梁梦晨抿了抿小嘴，显然桌上的积木已经没有了，于是 我对其他小朋友说 :“小朋友们，你们想搭漂亮的城堡吗？”小朋友齐声说： “想！”回答的非常肯定。趁此，我又对他们说：“你们看，这里有一座漂亮 的城堡，可惜只搭了一半，怎么办呢？”“我来继续搭。”“我来，我这里有好 多积木呢！”看着孩子们兴致勃勃的样子，我说：“我们一起搭这座城堡， 把它搭的更漂亮，相信你们一起搭，会有意想不到的效果！”孩子们连连点 头。 分析 在区域活动中，经常会出现这样的情况：教师新投放的材料，刚开始 很火爆，但是没过多长时间，就会出现冷门的现象，甚至无人问津。对 此，教师就会显得很无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意力转换太 快，操作活动持续的时间短。加之，本班的现状是人数多，玩具缺，更加 造成了孩子缺乏游戏的兴趣。 采取措施 1、 适当增加幼儿的玩具，使每个幼儿都有足够量的积木玩。 2、 教师要善于深入发掘玩具的潜在价值， 通过引导提高玩法的难度， 或者 变换引发欣的玩法，重新唤起幼儿的注意。 3、 在材料缺乏的情况下，鼓励幼儿与同伴一起分享，提高合作能力，达到 玩具共享的效果。 好吃的糖果 5月21日 教室 观察时间 观察地点 杨佳彤 团纸团、粘贴 观察对象 活动内容 作品纪实： 教育分析： 虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速 剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察 习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意 也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验 来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于 个体的发展是非常重要的。 采取措施 对于幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习