幸福在哪里教学设计(共7篇).pdfVIP

篇一： 《幸福在哪里》教学设计 《幸福在哪里》教学设计 一、 教学目标： 1. 知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解 “幸福就在有益于人类的劳动中”。 2. 过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。 3. 情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能 得到幸福。 二、教学重难点： 理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动 中”。 三、教学准备：课件 四、教学过程： 一、歌声导入，揭示课题 1. 《幸福拍手歌》导入 2. 幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里 二、回顾课文内容 1. 课文讲了一个什么样的故事？ 2. 指名反馈 三、精读课文，领悟“幸福”的真谛 （一）、学习第一部分 1. 故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读 1―19 自然段，说说故事的起因。 （1）指名说故事的起因。 （2）重点研读三个牧童挖泉井的段落 （1-5 自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文 中的有关词语、语句。 （愉快，高兴极了，心满意足） 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??） （3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉 快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从 6－19 自然段中找 找答案。 你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。 （4）让我们一起到 10 年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。 （指读 20 自然段 ，说说你的理解。） （二）、学习第二部分 1. 小组合作学习 20－28 自然段，看看他们找到的幸福在哪 里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。 （1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多 么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” 读句子，说体会。板书：治病救人 创设情境，想象这个医生在这 10 年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？ （2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作??我就感到 幸福。” 说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读， 想象人们会对他说什么？ （3）第三个青年：第 28 自然段。 说体会，指导朗读。 2. 智慧的女儿对他们三个的话做了总结。 齐读 31 自然段，看看幸福的真谛是什么？ 3. 我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找 到幸福？ 不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。 4. 是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿） 5. 她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。） 四、拓展延伸 对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。联系你的生活实际，写一写自己对幸福的 理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟?? 五、课堂小结： 今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感 受到更多的幸福 ！ 六、板书设计： 幸 福 在 哪 里 挖泉砌井——供大家喝 三个牧童做医生——使病人康复 做正当劳动——对人类有益 智慧女儿 耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中 篇二：幸福在哪里 (第一课时教学设计) 《幸福在哪里》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。 教学重、难点： 了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。 教学过程 : 一、激趣导入 1、播放歌曲： 《幸福在哪里》 （1）今天，老师给大家带来一份礼物 （停顿