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陶罐和铁罐说课稿精选 《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一 篇寓言故事它趣味性强寓意深刻讲的是国王御厨里的两个罐子的故 事铁罐自以为坚硬看不起陶罐经常奚落它而陶罐却没有与它计较埋 在土里许多年以后陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土不复存在故 事告诉我们每个人都有长处和短处要善于看待别人的长处正视自己 的短处相互尊重和睦相处选编这篇课文的意图一是让学生理解课文 说明的道理学会全面地看问题懂得要多发现别人的长处正视自己的 短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容体会课文表达的思想感 情 我在设计本课教学时能够依据新课程理念树立“学生是学习的 主体”的观念从培养学生的学习兴趣入手充分调动和发挥学生的主动 性让他们真正地成为课堂的主人并把学生的发展做为课堂追求的目 标 教学目的： 一、知识与能力： 、认识本课 10 个生字 、分角色朗读课文 二、过程与方法： 、通过多种形式的朗读及小组合作学习 、理解课文内容了解寓言蕴含的道理 三、情感、态度、价值观： 1 、懂得做人应该谦虚谨慎不应该骄傲自满 2 、不要以己之长比别人之短我们要多看别人的长处的道理 《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以 及神态的描写了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱从而理解 课文所讲的道理本课的教学难点是要使学生通过学习课文学会全面 地看问题懂得要多发现别人的长处正视自己的短处 为了抓住重点突破难点我设计了如下四大板块： （一）谈话导入激发兴趣； （二）进入文本品读理解； （三）深入文本研究感悟； （四）表达感受深化感悟揭示寓意明白道理 四、教法 1.指导观察法 遵照学生的认知规律充分发挥文中插图的作用以图带文、图文 并茂既激发了学生的兴趣也自然地加深了对课文的学习 .表演教学法 针对小学生的年龄特点采用表演读旨在创设良好的学习环境调 动学生的兴趣诱发学生的情感使他们投入课文所设置的情境中 .鼓励欣赏法 教师及时的点评甚至学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主主 要是激励学生充分地展示才能满足他们希望得到赞许体会成功的心 理特点激起学生学习的欲望增强朗读的信心 四、学法 1.合作学习法 在学生自读自悟的基础上注重讨论、交流、合作、体会让学生 抓住课文主要内容的同时能联想自己已有的知识积累 2 .美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式把“读” 的训练贯穿在整个教学中通过师与生、生与生面对面地提高、思考、 讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标让学生在具体的阅读实践 中得到锻炼 五、教学过程设计： 第一板块：谈话导入激发兴趣； 假如你有一个陶罐和一个铁罐你喜欢谁为什么从学生的发言中 总结出他们俩各有各的长处和短处从而使学生对文本产生兴趣 第二板块：进入文本品读理解； 这个板块主要抓住课文 19 自然段来展开教学首先使学生了解 “这 9个自然段主要讲了什么” 而后抓住重点词“奚落”进行挖掘“铁 罐是怎样奚落陶罐的” “面对铁罐的一次又一的奚落陶罐又是怎样回 答的呢”让学生找一找、 划一划加深对文本的印象养成良好的读书习 惯接下来课件两次出示四个重点句子重点进行品读在师生、 生生对话 中构建话题以读为本在朗读中内化感悟从而了解铁罐和陶罐的不同 性格特点 第二板块：深入文本研究感悟 了解了陶罐和铁罐的不同性格特点再深入的探究是不是真的像 铁罐说道那样陶罐破成了碎片而他自己坚固得什么也不怕他们之间 到底发生了什么变化抓住重点句子（ 1、2）知道陶罐不仅像原先一样 光洁、朴素、美观而且还成了文物抓住最后一段知道铁罐并不刑他自 己说的那样坚固得什么都不怕而是消失得无影无踪了 、捧起陶罐倒掉里面的泥土擦洗干净它还是那样光洁朴素美 观 、“多美的陶罐！ ”一个人说“小心点儿千万别把它碰坏了 这是古代的东西很有价值的” 第三板块：揭示寓意明白道理 通过“你想对铁罐说些什么”让学生各抒己见畅所欲言从而揭 示本文所要告诉我们的一个道理本文具有深刻的寓意告诉我们任何 事物都有长处和短处要看到别人的长处正视自己的短处否则骄傲必 败我设计让学生联系实际说说我们学习上、 生活中有些骄傲必败的事 例今后要怎样做才对借此进行思想教育 第四板块：表达感受深化感悟 1 ．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局你想到了什么 （懂得了什么） 2 ．学到这里同学们一定有不少的想法和感受你们想说什么呢请 拿出自己的留言板把想说的话写上去写后再交流交流 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： （评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话珍视学生在 尊重文本价值前提下的富有个性的、 独特的见解从而引导学生感悟课 文所讲的道理体会课文所表达的思想感情） ．同学们你们都说得很好！ 我们不能拿出自己的长处和别人的 短处来比要善于发现别人的长处正确