小学语文文本解读我的伯父鲁迅先生_人教版新课标.docxVIP

小学语文文本解读 -我的伯父鲁迅先生人教版新课标 《我的伯父鲁迅先生》 一课，是鲁迅先生的侄女周晔在伯父逝世 9 周年后写的纪念文章。周晔亲身感受过伯父的关心和爱护， 亲眼看到过伯父无微不至地关心劳苦大众， 热爱劳动人民， 勇敢地同反动势力进行斗争。 全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。 综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、 “为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。 （一）选材，真实典型 材料是文章的第一需要。 真实典型的材料， 最具说服力和感染力。 伯父逝世 后，往事萦绕心头，感慨万千。周晔可以选取的材料很多，但为了集中反映鲁迅 先生爱憎分明的感情和为什么得到 “各色各样的人” 的爱戴，作者精心挑选了自 己小时候耳闻目睹、 亲身感受过的几件事。 这些都是来自日常生活中的事例， 周 晔处处把“我”摆进去，处处倾注了“我”的真情实感，毫无虚构、夸张之处， 所以真实感人。 为了表现鲁迅先生关心下一代， 同情劳动人民， 憎恨旧社会， 周晔从日常生 活中选择了几件有代表性的事例：谈论《水浒》，启发引导“我”认真读书，体 现伯父对下一代的真诚关怀； 笑谈碰壁， 表明鲁迅先生憎恨旧社会， 不畏强暴的 斗争精神；热情救护并帮助受伤的车夫和女佣阿三， 表现鲁迅先生同情、 关心劳 动人民的品德。 这些从不同角度挑选出来的典型材料， 使文章内容充实， 人物形 象丰满。 （二）结构，独具匠心 结构就是作者在动笔之前对文章进行全盘考虑， 勾勒出整体轮廓， 理顺各部分之间的关系。精巧的结构是言语形式的综合体现， 旨在突出主题，增强表现力。 第1页/共4页 这篇课文的谋篇布局，匠心独运。 开头发问，引人深思──鲁迅先生逝世后前来追悼的人很多， 都“向他致敬”；各色各样的人送来 “数不清” 的挽联和花圈。 看到这种情景，“我”有些“惊异”：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？” 这一问引人深思， 吸引读者了解下文。 下文具体写深受群众爱戴的原因。 空行标段，层次分明──周晔回忆伯父教育 “我”读书、谈笑中抨击旧社会、救护车夫和关心女佣。 这 4 件事没有必然联系， 也无前后顺序。每件事自成一段，分别表现了鲁迅某一方面的精神。因此，以空行来标明段落，使文章层次分明。 篇末总结，突出中心──结尾说： “他为自己想得少，为别人想得多。”纵观全文，这不仅小结了末段──伯父对自己的病毫不在乎， 对女佣关心备至， 而且解答了开头的疑问，点明了题旨，概括了全文的中心思想。 （三）描写，细腻逼真 为了突出鲁迅先生崇高的精神境界， 运用多种描写方法， 描写细腻逼真， 真切感人。 语言描写，反映鲜明个性──“伯父摸着胡子，笑了笑说： ‘哈哈，还是我的记性好。’”一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父的慈爱和宽厚风采，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。 伯父的话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点，教育“我”讲究方 法。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”因为当时社会非常黑暗，革命 者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟， 揭露国民党反动派的丑恶嘴脸， 写出了一篇篇犹如匕首的杂文， 引起反动派极度恐慌。 他们千方百计地查禁鲁迅 的作品，不允许发表，而且对鲁迅进行残酷的迫害。 “四周黑洞洞的”，比喻当 时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 “碰 壁”是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。 这谈笑似的话语， 体现了鲁迅先 生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 第2页/共4页 行动描写，突出可贵品质──“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”两句话用了 9 个动词，具体准确地写出了鲁迅先生兄弟俩救治受伤车夫的感人情景。 在旧社会， 受伤的是拉黄包车的， 救助者是鼎鼎大名的作家和他的弟弟， 而且在“北风怒号” 中吃力地“蹲着”“半跪着” ，这样的行为真让人肃然起敬，深受感动。 “拿、夹、洗、敷、扎”这一连串动作，表现出救治车夫时兄弟俩认真细心、 动作娴熟、准确利落， 表现了两位救助者对车夫的深切同情和关心，对劳苦大众的热爱，的确是“俯首甘为孺子牛”。 神态描写，体现忧国忧民──“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清 清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了， 他变得那么严肃。 他没有回答我，只把枯瘦的手