小学语文案例反思在识字中感受汉字的魅力_人教版新课标.docxVIP

小学语文案例反思 -在识字中感受汉字的魅力人教版新课标 是一 情趣盎然的 字 。 些二年 的小学生与其 在学 字， 不如 他 在特 教 黄亢美老 的 下， 步入了一个神奇的 字王国。 里，移步异景，妙趣横生，一个个惊喜的 ， 令孩子 味倍增。 此 ，一个个 字，在孩子 的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首 ，一个故事，使他 此不疲，并在 然不知中， 沐浴着祖国文化的璀璨阳光， 感受着 言文字的无 魅力?? ◆ 趣，从 开始 ：我 一起来 字， 是什么？（出示“一束 花” 片） 生：一束 花。 ： ， 就是 “一束 花”。把 个 两遍。 生：一束 花、一束 花。 ： 舌音“束”再 准确些。 生：一束 花。 （教 出示 片， “一 帽子、一面 子、一 朝阳、一串珍珠、一副球拍”等 ，特 准后鼻音的“ ”“ ” 两个字。） ：中国的 字多有特点呀！“ 花” 什么用“一束”而不用“一条”？帽子 什么 “一 ”而不 “一个”？“朝阳” 什么 “一 ”而不 “一只”？“球拍” 什么 “一副”而不 “一条”？你看，我 中国 表达的方式真是丰富多 ！ （教 又出示了若干写着数量 的卡片 学生 ： 一只 、一羽信 、一峰 、一 、一 牛、一匹 、一粒米?? 向学生提示 些 物或物品所使用的不同量 。） 第1页/共9页 兴趣是引导学生进入知识大门的前提， 是引起探究的第一步。 黄老师在带领 学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个“为什么”，在学习内容与 学生的求知心理间架起了一座桥梁， 把学生引入汉字学习的情境， 使学生产生强 烈的探究兴趣。 ◆探究，领略汉字奇妙 师：这些问题回去自己思考， 这节课我们着重研究黑板上面这些表示数量的词语。 第一小组讨论：“一束鲜花”为什么叫“一束”？这个“束”字“木”里面一个“口”，这个“口”是表示嘴巴吗？ 第二小组讨论：帽子为什么说“一顶”？一顶的“顶”是形声字，形旁和声旁各在哪里？ （让学生念读顺口溜： “形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义”。） （教师分别向各学习小组分派了所要探究的其他数量词语， 学生们分组合作研究，教师巡视指导。小组研究结束后，全班交流。） ◇一束花 师：（指引学生看图） 一束鲜花的 “束”为什么是 “木”字中间加个 “口”？ 为什么说“一束鲜花”？ （小组代表解说了 “口”是根绳子，“束”是绳子把树枝捆扎起来的意思。 ） 师：（画一朵花）这是一束鲜花吗？ 生：这是一朵鲜花。 师：（画一枝上开两朵花的形状）这是一束鲜花吗？ 生：这是一枝鲜花。 第2页/共9页 （教 分 指示“一 花” “一枝花”和“一束花”的 画 学生辨 不同量 的 。） ： 能用“一束 花” 一句 ？ 生１：我 一束 花送 。 ：很 你 ，是个好孩子。 有 ？ 生２：今天是母 ，我 了一束 花送 。 ：呦，都很 你 的 。我是个男老 ，感到很 憾，有 束 花送 爸爸的 ？（众笑） 生３：?? 教 通 “ 示法” ，用 画将 “束”字的本 表示出来， 使学生悟出 “口”字是根 子，“束”是用 子把 枝捆扎起来的意思。 的 字教学析形索 ，因 形，因而形象、具体，使学生将 字的形与 密 系起来，不但加深了 “束”字本 的理解，其探究 程也培养了学生 极思 的品 。而教 通 笔画勾勒出“一 花”“一枝花”，与“一束花” 行 比，一方面适度拓展了学生的 量，另一方面也使学生在 比中， “束”字的理解和运用更加准确。 ◇一 帽子 ：“帽子” 什么 “一 ”？ （教者 合第二 学生代表的解 引 学生分析形声字“ ”。 “ ”的形旁是“ ”，“ ”的繁体字是“頁”，“頁” 上是“首”的倒写。“頁”中有“目”，“目”在人的 部，所以“ ”和 字旁的字与人的 部有关。帽子戴在 上，所以帽子的量 用“ ”。） ：注意看“帽子”的“帽”，（老 写“帽”的右上部分）， 一部分 有很多人写 。 （ 写）第一种写法是缺口框里两横 空；第二种写法是缺 口框里中 一横 空， 下面一横封死； 第三种是缺口框里中 两横全封死。 哪种 第3页/共9页 写法正确？认为第一种正确的举一个手指， 认为第二种正确的举两个手指， 认为第三种正确的举三个手指。 （学生举手示意） 师：（教师板画“冒”的古文字进行解说）缺口框就是帽子的象形，中间两个短横像帽里的头发，下面“目”是眼睛，缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。 所以“帽”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。和它相关的字还有“冕”，也是帽子的意思，所以上面的两短横也是左右两边不封的。理解了吗？ 生：理解了。 师：帽子戴在——