汉语方言区中小学语文拼音教学探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 汉语方言区中小学语文拼音教学探索 摘 要:本文首先讨论了方言区拼音教学中存在的问题,然后提出具体的解决办法,以提高中小学拼音教学的实际水平。 关键词:拼音教学 存在问题 解决方法 我国幅员辽阔,语言复杂,除去少数民族语言之外,学术上把我国汉语分为十大方言,即官话、晋语、吴语、徽语、赣语、湘语、闽语、粤语、平话、客家话。其差异之大,超过欧洲一些国家的不同语言,即使是官话中的北京话,它们也与普通话有一定的差异,更不用说其他方言,这给拼音教学带来不少麻烦。本文拟对方言给拼音教学中所带来的问题展开讨论并且尝试解决这一问题。 一、目前中小学语文拼音教学存在的问题 在汉语方言区,地域不同,拼音教学存在的问题也不同,总结起来,主要的问题可归纳为音类的误读、音质音位之间的差异造成的误读、非音质音位之间的差异造成的误读以及语调的忽视。以下一一进行讨论: 1.音类的误读 音类误读是指在普通话中能区别意义的音位而在方言中却不能区别意义因而造成的误读。 这类情况很是普遍,比如,在云贵川的西南官话区,中古的知庄章组与精组字在今音口语中声母一律读舌尖前音,处于混读状态,而中古知庄章组与精组字在普通话中声母一组读舌尖后音,一组读舌尖前音,成对立状态。这样,在拼音教学中,往往造成“资=之、曹=潮、三=山”等的误读