新课标下中学英语加强音标教学的对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课标下中学英语加强音标教学的对策 一、新课标下中学英语音标教学的现状 我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。但最近几年因为音标辨音和单词的拼写在中考中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时，为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十几个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生在中学阶段没掌握好基本的语音知识，仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。如受地方方言负迁移的影响，学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰，习惯在最后一个辅音后加元音相拼。有些音发不准确，发音过长或发不到位。这些都是英语教学中普遍存在的问题。 二、新课标下加强音标教学的重要性和必要性 早期的语音学家及语言教师在四个方面达成共识，其中第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音