垂线教案1人教版(教案).docxVIP

《垂线》教案 教材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》 七年级下册第五章 5.1.2 垂线（第页～页） 授课教师：山西省大同市第十四中学 赵丽华 教学目标： 、理解垂线的概念，知道过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。 、通过画、折等直观感知和操作确认等实践活动，初步体验变换思想，建立符号感，培养语言归纳和表达的能力。 、学生在充分经历观察、操作、推理、验证、交流等活动中，获得成功的体 验，调动主动学习的积极性，感受数学学习的乐趣。在操作活动中，培养学生的合作精神、探索精神，在独立思考的同时能够认同他人。 教学重点、难点： 重点是通过动手画垂直的两条直线，探索有关垂线的一些性质。 难点是过直线上（外）的一点作已知直线的垂线。 教学过程： 一、创设情境 引入课题 （用多媒体）播放奥运会十米跳台比赛 的一段录像，最后把画面定格在三位跳水运 动员入水前的精彩瞬间，学生在欣赏的同 时，教师提出问题： 如果用一条水平直线表 示水面，你能用另一条直线画出不同选手入 水的示意图吗？ 如图（），直线与直线的位置关系就是 我们今天要学习的内容 —— 垂线。 【借助于多媒体，使学生先得到直观的感性 认识，培养学生从感性到理性的认知方式。】 小学学段我们接触过垂线，在日常生活 中，两条直线互相垂直的情形很常见，请同学举出例子。如国旗的长边与宽边，十字路口的两条道路，作文本的横线与竖线，铅垂线和水平线等，都是互相垂直的。 【体现教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，同时注重所学知识与现实生活的联系。】 二、师生互动，课堂探究 （一）提出问题，导入新知 垂直是相交的一种特殊情况。两条直线互相垂直有什么特点呢？我们来看模型。（出示相交模型）这两根木条钉上钉子后，就可看成是两条直线、相交于点， 固定不动，绕点逆时针旋转，观察∠ α 是如何变化的 (教师提示注意观察：当∠ α 成直角时，其余各角的情况 )？发现∠ α由锐角逐渐变为钝角，当转动到成直角时，就说这两根木条互相垂直，即与垂直，与垂直。从刚才的演示得出：两条直线相 交成直角，就说明两条直线互相垂直。 (教师要提醒注意：两条直线垂直是相交的特殊情况，两线段垂直、两射线垂直、线段与射线垂直、线段与直线垂直、射线与直线垂直，都指它们所在的直线垂直。 ) 【通过生活中的情境抽象出几何图形发现垂线，培养空间观念，发展几何直觉。在感性认识的基础上进行抽象概念的教学，培养学生的抽象思维能力。】 如图（） ,用最简短的语言描述为与互相垂直，垂足为，记作⊥（或⊥），垂足为 。可以用符号表示为： 因为⊥，垂足为 (已知) 所以 AOC 90 或 BOD 90 或 线的定义） 反过来 AOC 90 或 BOD 90 或 因为 知 ) 所以 ⊥（垂线的定义）  AOD 90 或 BOC 90 （垂 AOD 90 或 BOC 90 (已 【两条直线垂直的定义学生在小学已经学过，这里不再重复它的定义，而是结合相交线模型进行说明，再给出垂直的符号语言和图形语言的表示，从不同的角度认识垂直，加深对垂直概念的理解，初步建立符号感。 】 （二）动手实践，深入探究 、做一做、想一想：①在小学学段我们曾通过折纸的方法，得到两条垂线，现在 你可以用几种折法得到两条垂线？ 【拓展应用、培养空间观念】教师可以演示以下的折法： ②如图 ()：直线上有一点，经过点，你能折出几条与垂直的直线？如图 ()：直线外有一点 ,经过点，你能折出几条与垂直的直线？ 【通过动手操作 ,体会垂线的存在性与唯一性。】 、画一画、议一议： 已知直线 ,画一条直线，交于点，使∠ ° ()直线与直线的关系如何 ?你还能画出这样的直线么 ?能画几条 ? ()过直线上一点 ,画直线的垂线 ,你能画出几条 ? ()过直线外一点 ,画直线的垂线 ,你能画出几条 ? ()通过 ()和()你能得出什么结论 ?和你的伙伴交流 ,并用语言表达。 综上所述，我们可以得到：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 【通过折纸、画图等操作活动 ,学生逐步获得问题的解决。】 三、初步应用 巩固新知 、如图，请你过点画出线段或射线的垂线。 教师要说明：画一条线段或射线的垂线， 就是画它们所在直线的垂线，垂足可以在线段（或射线）上，也可以在线段（或射线）的延长线上。 【体现 “练习是正文的自然延续 ”的安排。】 【通过让学生自己动手利用多种工具画已知直线的垂线，鼓励、提倡解决问题策略的多样性，教师要注重学生作图工具的 用法，并适时归纳出画垂线的方法“一贴、二靠、三画”。】 、如图，小海龟位于图中点处，按下述口令移动：向上前进格；向右转 °，前进格；向左转 °，前进格；向左转 °，前进格；向右转 °，后退格；最后