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探索与表达规律（第二课时）教学设计 内容 与 内容 解析 用字母表示数，可以把数与数量之间的关系更为简明的反映出来，从而更加 深刻的揭示存在与一类问题中的共同属性。这种符号化的表示方法，正是代数的 一个重要特征。因此，建立良好的符号意识，能够自觉的用数学的符号语言对现 实问题进行抽象、概括和解释，是一个人数学素养的重要组成部分，也是数学发 挥其教育功能的核心任务之一。 本节内容是北师大版数学教材七年级上册第三章《整式及其加减》的最后一 节一一“ 6.探索与表达规律”的第二课时，它既是对全章知识的复习巩固，也是 对全章知识的综合运用。本节课在设计上以游戏为主，教科书以学生感兴趣的数 学游戏为情境，设置层次递进的问题串，学生通过“做数学”开展独立探索或小 组合作学习完成学习任务。本节内容具有较强的趣味性、挑战性和探索性，因此 是一节极好的培养学生数学兴趣和爱好的数学活动课，更是一节培养学生学会研 究数学问题的探究课。本课时在学生已知一般规律，能用字母表示及运算解释一 般规律的基础上，逐步提炼出“特殊一一一般一一特殊”的数学思想。在这种数 学思想的指导下，学生通过自己设计游戏，解决问题，提高对字母表示数的“元 认知”。 在教学实践中，我们既要关注学生的思维效果（如能否根据实际问题列出相 应的代数式，能否对代数式进行必要的化简得出相应的结果） ，也要关注学生思 维的方式（如能否有将实际问题转化为代数问题的意识，是否感受到借助代数形 式将问题“一般化”带来的价值），还要关注学生的思维品质（如学生对自己思 考和解决问题行为本身的反思与认识）。 本节的教学重点是能用字母表示并借助代数式运算解释具体问题中蕴含的 规律。  目标和目标解析 目标 和 目标 解析 目标 （2）能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，培 养学生的实践能力和创新意识。 能力目标（1 能力 目标 （2） 在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等思维 方法，发展学生抽象思维能力，培养学生良好的思维品质。 情感 通过对实际问题中规律的探索，体验“从特殊到一般、再到特殊”的辩证思 目标 想，激发学生的探究热情和对数学的学习热情。 教学问题诊断分析教学支持 教学问题 诊断分析 教学支持 条件分析 处在七年级这个阶段的学生，具有强烈的好奇心和求知欲，对数学知识保持 着相对较高的热情，思维的形象性和发散性明显，而抽象性与深刻性不足。多数 学生的符号意识和代数思想可能还没有真正形成，探究时策略选择方向还不够明 朗，这就需要教师能够提供可以激发兴趣的， 有一定挑战性的现实问题或者游戏， 同时也需要教师设计有序的问题加以引导与启发， 使学生的思维能够较好的聚焦 在数学学习的核心内容上。 教学难点主要是解释问题时对字母表达这种代数策略的选择， 以及利用代数 表达与运算设计游戏。 本节课主要采用活动教学法，设置不同的情景和游戏，激发学生的思考热情 整个教学分为六个环节，第一环节通过扑克牌魔术引发学生的思考，引导学生形 成利用代数式揭示规律的意识；第二环节猜数游戏巩固学生用代数式表示规律； 第三环节探索图形的规律，通过学生的独立思考和交流讨论，独立完成用代数式 表达规律；第四环节进入检测环节，由学生自主设计游戏，并进行展示，说明设 计游戏的方法；第五环节进一步对表达规律的要求提升，通过对代数式的变形能 够解释规律；第六环节进行反思和总结，归纳数学思想和方法。 在各个教学环节中，以揭秘游戏本质为主线，设疑激趣，采取了活动教学法, 通过创设不同情境，引导学生自主探究和交流讨论，达到教学目标。 幻灯片的设计，选取较为活泼的风格，符合七年级学生的心理，学生易于接 受。在教具的选择上，提前准备好道具一一扑克牌，以及学生设计游戏的彩色卡 纸和水彩笔。七年级的孩子表现欲强烈，用漂亮的纸张和彩笔写出设计的游戏， 能够增加他们的信心和展示欲望。 教 学 过 程 设 计 教学设计 学生活动 设计说明 导语：有一首歌的歌词写到 1、 以魔术的形式引入，激 “借我一双慧眼吧，让我把这纷扰 发学生的学习兴趣，促 看个清清楚楚明明白白”，咱们所 三个同学在台上表 进他们的探索欲望； 生活的世界有太多我们需要探寻 演，每个人手中拿一摞牌， 2、 将操作步骤分解，利于 情境 的东西。探寻不仅要有知识还要有 向其他学生展示清楚牌的 学生后续利用代数式揭 创设 方法。那就让我们开启今天的智慧 张数。之后，让学生自己 示规律； 之旅 探索与表达规律（二）。 操作一次（提醒学生尽量 智慧之旅第一站 魔术大 揭秘。 选取不同的张数，以体现 规律的普遍性）。 3、 通过操作，使学生熟悉 魔术中的操作程序，为 后续学生进行表达和运 教师邀请其他同学参与变魔 算提供现实依据。 术。教师背对学生，请