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. 师德师风建设心得体会 道勇 什么师德？师德是教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在 从事教育活动中必须遵守的道德规和行为准则， 以及与之相适应的道德 观念、情操和品质。历代教育家提出的 “为人师表 ”、“以身作则 ”、“循循 善诱 ”、“诲人不倦 ”、“躬行实践 ”等，都是师德规的体现。师德是一名优 秀的人民教师的灵魂和根本。 2008 年，全国人民无法忘记汶川大地震中的那一幕幕， 许多教师用 自己的血肉之躯保护着学生，为了学生能过活下去而献出了自己的生命，他们之所以这样，是因为他们知道自己是教师，在危难面前保护自己的学生他们的职责，他们是在用生命和鲜血实践着教师的高尚道德， 为世人树立起了光辉的人民教师的形象。然而，也出现了 “跑跑 ”这败坏教师职业道德，损害人民教师形象的人出现。 这鲜明的对比使忘记我们更加认识到了进一步加强教师队伍职业道德的培养和师风建设重要性和必要性。 师德师风建设的核心应该是提高教师的综合素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、 决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 “师德、师风、师能 ”为教师素质的涵。 “提高师德、端正师气、强化师能 ”是树立教师完美形象的目标 一、 提高师德 Word 文档 . 师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。作为教 师基本上都知道教师道德， 但许多教师并没有把道德规、 准则化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。 由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教 师道德是教师的灵魂，简称 “师魂”。师德是教师人格特征的直接体现 。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，是师德的核心，即 “师魂 ”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。 热爱学生并不是一件容易 的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！ ”因为教师对学生的爱 “在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱， 在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础， 学生一旦体会到这种感情， 就会 ‘亲其师 ’，从而 ‘信其道 ’，也正是在这个过程中， 教育实现了其根本的功能。 因此，师爱就是师魂。 ” 师德是教师职业理想的翅膀。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。 教师的理想具有不同的表现形式和层次。 有的把个人发展作为奋斗目标， 有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。 由于理想的层次不同， 因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、 具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不 为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。 二、端正师气 Word 文档 . 所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学 生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职 业行为禁行规定为底线。我们要以 “严谨、勤奋、、创新 ”的精神来要求 自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来， “一日为师，终身为父 ”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为 “父”，就要遵循 “子不教，父之过 ”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候， 不要借 “父 ”名抬高自己或去借学生的 “光”。三是当学生犯了错， 应主动承担起 “子不教，父之过，教不严，师之惰 ”之责任。做到了这三条，才是理解了 “一日为师终身为父”的真正的含义。 师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题， 这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。 一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。 三、强化师能 Word 文档 . 学高为师，学是师之骨。作为二十一世纪的教师首先应是终身学习的楷模。面对 “生有涯，而知无涯 ”的现实，教师只有不断地学习方能 胜任教师工作，才能成为学生终身学习的楷模。 二十一世纪的教师不再是知识的权位者，学习的灌输者，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮