小数乘法》说课稿.docxVIP

《小数乘整数》说课稿 尊敬的各位评委老师， 大家上午好！我是 5 号考生，我今天说课的内容是 《小数乘整数》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说 教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面展开说课。 首先说教材 《小数乘整数》是人教版的小学数学五年级上册第一单元第一节 2 、3 页学 习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来 。 其次说教学目标 1、知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并 能对其中的算理做出合理的解释。 2、能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化 的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生 活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 接着说教学重难点 重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。 难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。 再说教法、学法 （一）说教法 五年级的学生有一定的计算能力，对数的认识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新鲜的知识，那么老师要 用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，我是先让学生自由讨论自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思考问题，自主探究，灵活应用，在合作交流与独立完成的学习中感悟、探究、发现小数乘整数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识和创造能力，那么我所用的教学方法有自由讨论发，辩证法，小组讨论法，教师引导法等多种方法进行本节课的教学。 （二）说学法 作为学习的主体，学生的参与状况、参加程度是决定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有个性。 下面重点说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 上课一开始，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前美丽的景色深深地吸引。这时，小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们仔 细介绍着，紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价：燕子风筝 3.5 元，三角风筝 4.6 元，热带鱼风筝 6.4 元，孙悟空风筝 7.8 元。提问：如果你来帮他们选，准备买哪种形状的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图： 将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、灵活地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 (二)合作探究，明理获知 学生在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法 意义之后，提问 “小丽，你买三支燕子风筝需要多少钱呢？ ”，这时我放手让学生 分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算 3.5 ×3 的方法。学生分组讨论， 每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组 3.5+3.5+3.5=10.5（元）； 第二组 3.5元=3 元 5 角 3 元×3=9 元 5 角× 3=15 角 9 元+15 角=10.5 元；第三组把 3.5 元化为 35 角，用 35×3=105 角，再缩小 10 倍得到 10.5 元；第四组 3.5×3（元） =10.5（元）。紧接着，我问“今天学的乘法有什么不同呢？” ， 有同学就回答以前学的是整数，今天的有小数。 我的设计意图是在解决这些问题时， 我留给学生足够的思考时间和空间， 以 及与同伴交流的机会，让学生寻找自己对计算方法的理解和感悟，增加他们对小 数的认识。 （三）深化运用，巩固新知 通过风筝得实例简单的学习了小数乘整数之后， 为了继续巩固他们对小数的认识，我出算式： 0.72 ×5=？，但是提醒同学们： “0.72 不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给学生时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的情况下，我领导他们一起做这道题： “同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来 计算呢”，这时学生们一起露出了笑脸。我概括：先将 0.72 扩到它的 100 倍，再按照整数乘法的法则计算 72×5=360，由于 0.72 扩大到它的 100 倍，要使积不变，那么 360 就应该缩小到它的 1/100 。然后让学生再观察发现新知， 3.60 你想到了什么呢？再根据前面学过的小数的基本性质， 小数末尾的 0 去掉但结果不变。 通过这样的练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问