语文新课标与教学设计.pptVIP

语文新课标与教学设计 沽源县第五小学：冯国英 2019年4月24日 一、教学目标的变更二、新课标中的名词术语 三、教学目标与重、难点 四、教学设计 一、教学目标的变更1952年——2000年：基础知识与基本技能，即“双基”2001年——2015年：知识目标、能力目标、情感态度价值观，即“三维目标”2016年——今：新的人才观、新的能力观，即“核心素养” 二、新课标中的名词术语 1.语文实践与养成：包括听、说、读、写、积累、感悟、科学训练等多种多样的学习活动。 新课程反对的是“机械训练”。“训练”模式下的学习是被动的，“实践与养成”模式下的训练是主动的。 2.素质与素养 素养：主要指平日的修养，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格” 等方面的基本状况。 素质：主要指“人的神经系统和感觉器官上的先天的特点”。 3.语文素养 学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等价格修养。 语文素养包括“双基”，因此，语文素养是在“双基”基础上的丰富与发展。 语文素养要表达是：“语文修养、语文水平、语文能力、语文素质”等概念的总和。 新课标要求： 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文学习领域的“学识、能力、技艺”素养比较明确，较好把握； 语文学习领域的“情感态度价值观”素养较为复杂，既包括学习习惯、规范意识、批判精神，也包括审美情趣、人生观、世界观诸内涵。 三、教学目标与重、难点 1.识字与写字 义务教育阶段语文课程标准：要求学生掌握3500个常用汉字。其中1000字占当代出版物的88.6％，2000字占当代出版物的97.4％。 识字：第一学段的识字量，由原来的“1600——1800个”降为“1600个左右”； 写字：第一学段（一二年级）的写字量，由原来的“800——1000个”降为“800个左右”；第二学段（三四年级）的写字量，由原来的“2000个左右”降为“1600个左右”。 识字与写字是第一学段的教学重点。 对汉语拼音的书写降低了要求：例如写ｊ、ｑ时，这两个字母的下端一定要写到最下一格的三分之一，实在是太难为学生，要判断出四线格中每个格的几分之几，成人不容易，刚入学的学生更不易；汉语拼音的书写要求绝对不应该如同写汉字那样，只要能够正确地书写声母、韵母和整体认读音节就可以了。 2.阅读 阅读目标的设定：应渗透情感态度和价值观的要求。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》有明确的指导思想，学习知识是为了运用。在这些重要认识的指导下，《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定了阅读方面总体目标与内容: （1）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。 （2）有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。 （3）能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自已的精神世界。 （4）能借助工具书阅读浅易文言文。 （5）背诵优秀诗文240篇(段) 阅读知识的学习目标 新课程标准不主张系统地讲授知识内容，但基本的词汇、语法知识，常见的修辞方法，重要的作家作品知识、文体知识和文化常识，对阅读者和阅读过程来讲都是必要和有用的。 例如： 《草原》、《十六年前的回忆》《凡卡》、《一夜的工作》 这几课教学目标的确定重点应放在情感目标上。 又如《景阳冈》一课，目标的设定重点在能力目标上。 《记金华的双龙洞》 作者按游览先后顺序（洞口、外洞、孔隙、内洞）运思成文，说明双龙洞的秀丽神奇。 《鲸》 作者为了说明鲸的大小、种类、生活习性，不仅用具体数字来说明，还运用了打比方、做比较、和举例子的方法。 说明性文章的教学，这些说明方法的渗透是很重要的，所以，教学时，要引导学生明白课文运用了哪些说明方法，用这些方法来说明什么，使用这些说明方法好在哪里等。 3.朗读 《义务教育语文课程标准(2011年版)》朗读目标 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 4.写作 （1）1-2年级课程目标与内容 “写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。《义务教育语文课程标准2011年版》对“写话”提出三点要求： ①对写话有兴趣，留心周围事物，写自已想说的话，写想象中的事物。 ②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 一年级下学期写一句、两三句话的基础上，二年级有条件的可引导进行观察写话的训练，三五句、七八句都行。 （2）3—6年级学段目标与内容 从第一学段的写话过渡到第二、第三学段习作，课