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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基础日语教学改革尝试 摘要： 基础日语课程是面对日语专业低年级学生开设的一门专业基础课程，它涉及对学生听、说、读、写、译等五项基本技能的培养与训练，对学生日语综合能力的提高起着非常重要的作用。针对传统基础日语教学模式中存在的师生互动性不强和缺乏课外指导等问题，本文提出了创新课堂教学、积极开展第二课堂的教学改革尝试。 关键词： 基础日语课程 课堂教学改革 第二课堂 教学模式 互动性 1.引言 基础日语课程是面对日语专业低年级学生开设的一门专业基础课程。其目的是以培养学生的语言交际能力为中心，对学生进行全面、严格的训练，为高年级的学习打好基础。在语言情景、交际意向、题材和体裁等语用范围层面上，把语音、词汇、语法等语言知识的传授和听、说、读、写、译等五项基本技能的训练有机地结合在一起，以达到培养学生交际能力的目的。此外，在传授语言知识和技能的同时，也培养了学生跨文化交际的能力。 目前，在全国设置日语专业的百余所学校中，基础日语教学模式大都沿用传统的“语法翻译法”，即按解说单词、讲解语法句型、翻译课文、做练习的先后顺序进行满堂灌的教学模式。目前，许多日语教师在日常教学中已经对该模式中存在的问题进行了不同程度的改革，取得了不少可喜的成果。在借鉴前人经验的前提下，笔者结合本校的实际情况，通过对传统基础日语教学模式的改革，增添新的课堂教学活动，积极开展第二课堂，以期达到更好的教学效果。 2.传统教学中存在的常见问题 2.1教师与学生的互动性不强 在传统基础日语教学过程中，教师大都围绕着课本进行日语基础知识的传授，即以本为本，很难调动起学生的积极性，缺少师生间的互动环节，教学效果不理想，教学活动多为课堂教学。而课堂教学的内容主要围绕着单词的讲解、语法的讲解、课文的翻译和课后练习进行，在此过程中，教师尽可能详细地讲解课本中自认为难懂或易混淆的地方，学生也就原封不动地记下教师的解说；即使教师通过提问、练习或其他方式发现了学生不懂或理解错误的地方，一般也只是就问题解决问题，很少会通过与学生讨论，使学生学会自己提出问题、分析问题、解决问题。久而久之，学生就会越来越懒于动脑，惰于开口，创新思想和学习积极性一起被扼杀，成了一味地依赖教师、不会思考、没有自己思想的空壳。同时，教师缺乏学生新思维的撞击，一直做着重复性的劳动，也会日益失去激情和热情，整个课堂教学也变得异常沉闷，师生间的互动性也就无从谈起。 2.2缺乏课堂外教学的引导 基础日语教学中，大多数教师在结束课堂教学后，很少会关心学生课外活动中对专业的学习，即使举办一些诸如演讲、书法、作文、翻译等各种形式的专业技能比赛，也大都和基础日语课堂教学脱节较大，很少会直接促进教学。而大多数学生由于缺乏专业教师的课外指导，多埋头于对课本死记硬背等狭隘的学习模式中，难以实现日语能力和整体水平的提高。 3.改革尝试 3.1课堂教学的创新 课堂教学在基础日语教学中占有举足轻重的地位，进行课堂教学的创新，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主角，是判断教学改革尝试成功的关键。基础日语课堂教学的创新，应针对不同学期的教学目的、学生能力，设计不同的教学活动，达到活跃课堂气氛、增强师生间的互动性、提高学生日语综合能力等教学目的。大学一年级的教学尝试，应针对提高学生听说能力为主、读写能力为辅的目的，设置会话表演、生活发表、短剧大赛等教学活动；大学二年级的教学尝试，应针对提高学生听说读写四项能力的目的，设置难点讨论、角色互换、读书发表会、时事进课堂等教学活动。 3.1.1会话表演 语言是人们进行交流的工具，需要各种大大小小的社会环境。在传统基础日语教学模式下，学生大都单独完成查记单词、朗读课文、背诵单词和课文、做练习等各种学习任务，很少会尝试在语言环境中学习日语。会话表演恰恰是顺应了语言学习的自然规律，在重视个体学习的基础上，充分发挥集体学习的作用，使学生在一个模拟的语言环境中更好地学习日语。 会话表演，即是将整个班级学生分成若干个小组，以小组形式仿照课文编写并上台表演会话的一种教学活动。通过让学生编写与课文中会话形式相似、内容不同的会话，达到巩固新单词和新句型，熟悉与会话主题相关说法的目的。学生在编写、排练会话的过程中不知不觉就减少了平時死记硬背的痛苦，增加了日语学习的兴趣和信心，提高了学习的效率，可以说达到了事半功倍的效果。 教师在这个教学活动中，通过宏观调控，组织各小组有条不紊地进行会话表演，并通过提问、点评等各种方法，了解学生编写会话的背景及对课文的掌握程度，及时指出不足，调整方法，使学生改变传统学习的习惯，渐渐养成集体学习的好习惯。 3