从语音学角度探究中国不同地区人群英语发音问题及解决方法.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 从语音学角度探究中国不同地区人群英语发音问题及解决方法 摘 要： 语音作为英语学习的主要部分，既体现了学习者对英语的掌握程度，又显示了教授者对英语的认识深度。由于全国各地的英语使用者受自身所在方言区的影响，且人与人之间的发音习惯存在各种差异，因此，提高听力口语能力，除了要树立正确的语音观念及发音意识外，还必须从根本上了解差异存在的原因（比如通过了解发音器官构造，以及其与个人发音习惯的关系，等等）。本文从语音学角度入手，对本校学生英语发音特点进行分析，以期在英语教学中起到促进作用。 关键词： 中国方言 英语口语 语音学 笔者以本校学生英语听力口语学习情况为主要研究对象，基于现有课堂教学模式，对现阶段本科一至三年级学生（英语专业为主，地域不限）进行语音测试及相关内容问卷调查。其中，语音测试需在规定时间（英语专业不超过五分钟、非英语专业不超过六分钟）内，对测试者用Gold Wave软件进行现场录音，录音内容为事先准备好的一段短文和六十个具有代表性的英文单词；用Praat对语音作对比分析。问卷题目为“英语语音学习调查问卷”，旨在从书面角度了解学生对英语语音的掌握情况，之后对收集的音频样本和反馈回来的问卷进行分析，得出结论。 1.语音测试结果分析 课题小组从全校报名参加测试学生中，收集到录音样本近七十份，其中有效样本五十份。测试结果表明：（1）一年级学生普遍用满了预设准备时间，二、三年级学生则普遍只需要一半时间；（2）一年级学生的读错率明显高于二、三级学生，但这二、三年级学生与一年级学生的语音水平总体相当。为增强对比性，笔者特地邀请本校英籍和美籍教师录制同样的音频，其中语段部分按照“慢速”“常速”及“快速”各读一遍。以下列举并分析测试中存在的相关现象。 1.1元音发不饱满且复合元音滑动过程不明显 以单词“fine”为例。该单词元音为二合元音[ai]，发音者应做到前一元音向后一元音过渡，此过渡时间不宜过长，且第一元音发音时间应略长于第二元音。而中国学生往往容易忽略这两点。这首先由于汉语的二合（或多合）元音间滑动过程不明显，而英语恰好相反。其次，发前一元音时口腔打开度往往不够，使其听起来更像英语中的[e]音。再次，对前后两元音发音时长主次掌握失当。类似的如“radio”一词，多数中国人把“-dio”这一音节读为汉语中的“丢”，明显是对二元音间的过渡把握欠妥。通过Praat软件分析中国学生和母语使用者发[ai]音的语谱图中，笔者分析，母语使用者的声音基频低于共振峰区，因而元音丰富饱满；二元音间过渡明显且发音时长主次分明。中国学生的音频则与之相反。 1.2同一音素的发音处理方法不同 测试者主要来自中国七大方言区。对同一单词，甚至同一音素，不同方言区有不同读法。如“there”一词，福建部分地区及另一些闽语区的人会把“th”的音发成类似汉语中声母“l”的音，而北方人则多会把它发成类似于汉语中声母“d”的音，也有其他地区的人把它视为汉语拼音“z”的音。后两者在与外国人交流中勉强被接受，但第一种情况就会引起歧义。类似的“road”一词，北方方言基本会被近似读成“肉的”；而南方，区分“l”与“r”有困难的人就容易把它读作“load”，如果不看语境，则根本不知所云。 1.3重音处理不当 重音位置处理不当，具体分为重音前移、重音后移和无法判断重音位置。测试中，除经典的“′hospital”读做“hos′pital”，“′interesting”读做“in′teresting”外，把“industry”“economy”等单词中本应在前的重音后移的大有人在，并且一部分为高年级学生。类似地，“ho′rizon”重音被移至“h”前；遇到“necessarily”，有人就想当然地把后缀“-ly”前面的部分读成与“necessary”相同。这表明，对于读音规则的掌握熟练程度并不与年级的高低成正比；重音位置的把握，不仅与本人日常听、说英语积累的情况有关，还与自身对重音的意识程度及重音和非重音区分理解程度有关。 1.4对句子语调、节奏等把握不准确 在语音测试的句段朗读部分中，测试者的音频图和母语使用者的有明显区别。受汉语影响，中国人读英语句子大多较平且以降调结尾，而母语使用者会在“疑问句中使用上扬语调”，即使在陈述句中，也会根据特定的情况使用多种语调。此外，由于对英语意群的意识薄弱，很多中国人读英语句子听上去无异于单词朗读的叠加，机械感极强；而母语使用者却通过意群，既很好地控制了句子的节奏，又借助其使用多种语调，听上去富有感情色彩。另外，对于不熟悉单词下意识地“反复纠错”在一定程度上影响了中国人对英语句子节奏的判断。 因测