高职英语专业学生英语语音存在的问题及解决方法.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高职英语专业学生英语语音存在的问题及解决方法 【摘要】文章从高职英语专业英语语音教学现状及存在的问题和提高学生语音的方法两个方面论述了如何促进学生的语音学习。本文对此进行浅析，提出自己的见解，皆在对促进学生的语音学习有所帮助。 【关键词】高职英语专业；解决方法；英语语音 高职英语专业的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，即应全面培养学生的听、说、读、写、译运用能力，其中提高学生的英语交际能力尤为重要，而语音教学是外语教学中的一个重要环节，它直接影响到学生听、说、读、写四种能力的发展。任何语言产生都是先有声音后有文字的，学好语言的基础是学好该语言的语音，这对提高语言的整体水平起着至关重要的作用。但是目前，英语语音在高职英语专业学生的英语学习中的现状却不容乐观。这直接给学生口语能力提高及听力技能的提高造成了很大的障碍。对此，笔者针对高职英语专业学生语音上存在的问题和解决方法进行了初步探索。 一、高职英语专业学生的英语语音现状及存在问题 （一）语音课现状 首先，语音课课时不够；现有课程表里，语音课每周两节，总共上一个学期，笔者通过与很多学生交流得知，学生对语音课普遍感觉不够，教师教学重点是音标，而句子读法则涉及不够。如果能把语音课安排一学年或更长，对学生语音改进会更大。 其次，师资配备；很多高职院校都聘请了外教，但目前外教主要上口语课，语音课还是中国老师讲授，一些学生提出可否让外教也上语音课，这对纠正口音会帮助更大。 再则，语音课教学方法传统单一；在很多高职学校，教学设备简陋，语音教学只能在普通的教室中进行，教学手段和方法单一，教学重点更多的放在纯理论和语音知识的系统讲授上，特别是单个音素的讲解和操练，教学过程往往是教师讲解相关理论—示范发音—学生模仿—操练—纠正错误，这样的单一模式使得教师不能使用更直观更有效的方法呈现知识，学生容易感到枯燥、乏味，没有太高的热情投入语音学习。 （二）存在问题 1、高职英语专业学生的英语语音主要有以下几点突出问题；首先，学生基础参差不齐，地方口音严重。在我国的教育制度下，不同生源地的学生英语基础差距还是比较明显，特别在语音方面，乡村中学的英语教学主要目标还是应付中考和高考，只要学生会做题，能考高分，语音好坏并不重要，因此并不重视语音，学生的语音基础在入学时就很薄弱，有些甚至到了连给出音标都不能认读的地步。而且不同生源地的学生，从小学习英语的时候就养成了自己的发音习惯，到了高职阶段语音上不标准的情况就尤为明显。 2、学生语音知识掌握不全面。语音、词汇和语法是任何语言中三个必不可少的组成要素。但是，在我们传统的英语教学中，教师往往重视词汇和语法的讲解，而学生也同样花大量时间在词汇和语法的学习上，对于语音的学习没有全面、系统的展开。中学时期学的内容主要是音标，到了高职阶段同样还是以教师教授为主的音标学习，语音教学是一个长期的、连贯的过程，因此要想解决所有的语音问题不是一朝一夕的事情，语音课上就要解决语音基础知识、基本技能的掌握和强化训练。 二、解决方法 （一）改革语音教学 传统的语音教学模式已经不能满足学生实际交流需要了，例如：很大部分学生通过老师的讲解能很好的掌握单个音素的发音，但当运用到句子或口语交流中时，就会出现诸如元音长度把握不好、单词重音误读、句子中音的组合处理不好、句子重音和节奏有误、语调错误等等。这就需要教师改变以往的教学模式，在讲解元音和辅音发音要领后，还要将教学重点放在讲授连读、弱读式、句子重音、节奏、停顿和语调上，并加强学生在这些方面的操练。 其次，要改变教学模式重视语音的实际操练就要增加语音的课时。以往一个学期下来语音总共30-40节课时，要讲解语音基础知识，传授基本技能，并让学生进行必要的操练是很困难的，为了保证语音的教学时间及强化训练，语音课应该改为一学年，每周2节课，并且每学期有一定的实训安排，让学生在实训课上和外教进行交流或观摩一些国外的英文视屏，能把所学的语音技能在实际交流中得以运用，得到锻炼。 （二）调动学生学习语音的主动性和积极性 要解决语音教学中出现的众多问题，关键是充分调动学生的学习积极性，让他们真正认识到语音学习的重要性，，教师要使用好的教学方法创造出良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。例如：运用多媒体，将优秀的英文影片、演讲、歌曲分享给学生，其次分小组传帮带，鼓励语音好的同学帮助稍差的同学，然后一起完成一篇课文的阅读，让稍差的同学通过阅读，通过对比，发现自己的不足并逐渐改进。此外，还可以组织一些班级里的阅读比赛，每一次的语音情况老师都做好记录，每一次的进步都加以表扬，让学生慢慢喜爱阅读