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浅谈信息技术在科学教学中的整合 《义务教育科学课程标准》提出：科学课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用科学渠道；要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。而 “信息技术和科学教学整合”的教学模式一方面满足了 21 世纪科学新课标的要求，另一方面为今后的科学教学揭开了新的一页。 那么，什么是“信息技术与科学教学的整合”？它是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式” 。它有以下几个优势： 一、利用信息技术，获取无尽的教学资源 我们在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、形象化和互动性。我们可以 通过电脑自己制作， 通过光盘、 网络等途径获取文字、 图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课 件制作，这样就大大丰富了课件内容和表现形式。 Internet 是一个浩瀚无穷的海洋，为教学提供了海量的信息，而科学 教师利用 Internet 为教学服务又具有天然的优势， Internet 使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，为教师的创造性工作提供了思路和信息。 二、利用信息技术，全面优化课堂教学 根据多媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而优化科学课堂教学，提高教学效果。媒体的运用能把本来静止、枯燥的课本内容变成色彩鲜艳的画面，重现理论应用的情境。它具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合当前年龄学生拥有的观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习科学知识的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。 三、利用信息技术，培养学生的探索精神和创新能力 信息技术和多媒体技术所特有的集声、 光、色彩、图片、 动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感 性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教 学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的 学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，如为准备一个课 题的学习， 学生利用百度等搜索引擎在互联网上搜索、 筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习 同一课题，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成了自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助科学学习的助手。科学教学中要涉及一些抽象性的理论知识，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据科学课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习类似知识时，教师向学生提供动画或相应形象，通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。 四、利用信息技术，拓展延伸课堂内外学习 与当前中学科学课本及其相关练习和阅读材料相比，信 息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。 五、利用信息技术，激发学生学习的兴趣和动机 学生有了兴趣才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，它总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，使学生产生如见其人、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。 计算机技术让科学课堂