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浅谈英语教师的语言艺术 摘要：“如果说教学是一门艺术的话，那么，教师的 语言就是艺术中的艺术” （巴特尔， 1989： 107）。在英语教 学过程中，如何将知识通过富有感染力的方式传达给学生，如何巧妙地运用语言去教语言，是众多英语教育工作者探讨的热点之一，也是摆在我们每一位英语教师面前的又一课题。本文通过总结大量文献，结合实际教学经验，对英语教师应具备的语言艺术、英语教师语言艺术的特点和提高英语教师语言艺术的建议三个方面进行探究。研究发现恰当的肢体表达、富有感情的语言以及充分的课前准备都是提高英语教学效率的方法。 关键词：语言艺术；英语教学；教学效率 苏霍姆林斯基说过： “教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。首先，英语教师良好的语言艺术能激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴 趣，同时也可以帮助学生理解一些复杂抽象的知识以及帮助教师走进学生的内心世界，在教师和学生之间建立良好的关系。这些是让学生主动学习的一个重要因素。所以英语教师有必要采取一些措施，来提高他们的语言技巧和艺术。 一、英语教师应具备的语言艺术 语言是教师的重要工具。一般来说，教师的语言艺术是 通过口语、书面语和肢体语言来表达的。 教师的口语用来解析教材内容，与学生沟通，展示自己 的知识和技能，激发学生的学习兴趣，解释一些复杂的问题 等。因此，在评价教师的口语教学语言时，我们应该考虑以 下几点： 1、精确：精确是英语教师口语的灵魂。追求口语的精 确性不仅取决于教师的科学教学方式，也由这个特殊的职业 所决定。在教学过程中教师是学生模仿学习的对象，所以学 生会试图模仿老师的言行。因此，无论口音、词汇、语法还 是语言文化，教师都应该做到精确。 2、可听性：英语教师必须确保他们的声音能被班级里 所有的学生准确、清晰地接收到。然而，可听性并不意味着 教师需要一味提高音量，因为这可能使学生感到不适，且对 教师本人身体也有伤害。优秀的教师可以很好地平衡口语的 可听度与音量。 3、启发性：英语教师的口语应该能启发学生并让他们 更了解自己。这种带有启发性的语言艺术是从丰富的知识和 清晰的逻辑中得到的。 4、情感性：教师应致力于教育、教学、理解和爱自己 的学生。这样才能使英语教师的语言能为学生所接受并实现 高效教学的目的。 在一些研究中，人们常常会忽视书面语言也包括在教师的语言艺术中。许多学生喜欢模仿教师的书写风格，优秀的 书面语言能影响学生的书写风格，引起他 ??的注意，激发他们学习英语的兴趣。 我们知道，英语课堂教学主要是通过口语，但它不是唯一的教学方式，肢体语言也是一种重要的教学媒介。为辅助英语教学，教师可以用一些肢体语言来提高教学效率。许多事实证明，教师的表情或动作会影响学生的学习。一些新的词汇，抽象的理论和知识需要一些生动的肢体语言使其更加具体。例如， put on 这个短语，在新授课时学生并不知道其意思。教师可以做一个穿衣服的动作，帮助学生理解并掌握这个词组的意思。另一方面，教师也可以借用一些肢体语言来对英语课堂教学进行管理。例如，当老师问一个问题，一个害羞的女孩想要回答又有些胆怯。老师可以鼓励地看着她并给她一个请的手势，便有可能给予女孩锻炼的勇气和机会。 二、英语教师语言艺术的特点 与其他教师相比，在中国，大多数英语教师并非以英语 为母语。所以，需要英语教师花更多的时间备课，包括了解 英语国家的文化、历史、风俗等，还要保证授课内容是明确 且符合逻辑的，发音和语法是正确的。 不同的学生有不同的层次，不同的班级对于同一节课有不同的反应、不同的课程有不同的教学方法。优秀的教师应尽力平衡其差异：对于初学者，为了帮助其理解，教师可以提高声音并使用一些肢体语言；而对于较高水平的学习者，这种行为则没有那么重要了。由于英语学习过程强烈地影响着学习者的内心，因此优秀的英语教师更不能忽视英语教学 中个体因素的影响。 教师的语言还要随着学生、 课程、时间、教学环境和教学仪器的不同而有异。 在大多数情况下，我们可以看到成熟的英语教师，都拥 有自己独特的教学风格。对于一名教师而言，其重要的语言 艺术就是幽默。 例如，元音音标 /ai/是很多学生都容易读不准 的一个音标，英语教师在教授这个音标时，可以告诉学生这 个音标需要张大嘴，像老虎咬人似的。这样，学生在以后发 这个音的时候，自然会想到要像老师说的，像老虎咬人一样 张大嘴，那么这个发音的准确率自然就会提高。一个笑话， 同样也可以使课堂气氛更加活跃，让学生感到放松，不会让 学生觉得课堂教学乏味。除了幽默的话语，教师与学生谈话 的方式也会潜移默化的影响着学生和课堂教学。另外，教师 的语言是思想的外部表现形式。因此，教师的语言细节可以 表达其内在的情感。 三、提高英语