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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 教学工作总结,电子版 一年来，在学校领导和老师的支持和帮助下，我坚持不断地学习理论知识、总结工作经验，努力提高综合素质，严格遵守学校各项规章制度，圆满完成了自己的各项工作。 根据学校需要制定教学设备购置计划，更新维护学校电教设备，购进教师用台机30台套，新增本校区与东校区两个学生58座微机室，送修台式电脑、笔记本20多次，维修、维护教师和学生用电脑150余次。完善班级多媒体设备。定期检查维护，注重保养，购置部分配件，及时更换，维修维护多媒体设备200余次，保证教育教学顺利实施。同时根据学校学校制定设备更新计划，稳步有序的保证现代化教学设备的更新。 合理安排、规划学校网络，及时维护、完善了本校和东校的校园局域网，提高网络使用品质。同时完善丰富了学校网站内容，及时对学校域名和网站进行备案。承担多次重大活动摄像、照相、音响任务，及时记录、留存各种资料。假期休息时间，保障完成初中音体美史地政学科远程培训工作。 积极参加区电教站组织的现代教育技术能力骨干教师培训和网管员培训，不断提高自己的知识能力水平，通过论文答辩。同时组织学校的培训，编写教材，提高老师的应用水平，收到良好效果。 积极组织组内教师参加区教研活动，受到教研员好评。任教7年级人防课和8年级微机课，周课时7节。认真备课，精心上课，积极为学生解答疑问。人防教学工作成绩突出，执教的《生物武器及其防护》一课，被选入济南市人防名师讲坛集锦，受到领导老师好评。 第一章 有效教学概论 本章学习重点与难点： 重点： 1 ．西方学者对有效教学的五点共识 2 ．国内学者对有效教学的三类定义 3 ．有效教学的内涵 4 ．有效教学的特征 难点： 1 ．国内外学者关于有效教学定义间的异同 2 ．有效教学的构成要素及其关系 第一节 有效教学的内涵 一、有效教学的定义 （一）国外学者对有效教学的认识 从国外来看，学者不大主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义，阐明有效教学的一般特征是学者们界定有效教学的主要方式。当然，没有定义并不等于没有认识。从国外学者对有效教学的多样化认识中我们还是可以看到他们在界定有效教学时所体现出来的一些共同倾向： 1.着眼于教学目标的定义 有学者认为，有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教师总是着眼于教学目标的取得。 也有学者认为， 有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学； 有效的教学与学习就是能够激发学生学习欲望，促进学生的欣赏，积极地掌握知识，交流和团队工作技能，解决 问题的技能，批判性思维能力和终身学习态度的教学与 学习。 还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。 2.着眼于教学技能的定义 布朗（ George Brown ）等人对有效教学的界定更多的是从教学的复杂性和教师教学技能的角度进行的。他们认为，对有效教学的理解起码应从两个方面进行：其一，有效的教学是复杂 的、智力的要求和社会性挑战的工作； 其二，有效教学是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。他们进一步指出：有效教学是一种智力的要 求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻地把握。他们还认为，有效的教学是一种社会性的挑战，因为它不仅发生在一定的组织机构之中，而且是在对传统 教学目的和教学价值观的挑战中发生的。最主要的一点是，有效教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚地交流与沟通，能够刺激学生积极的学 习与思考，进而向教师提出有价值的或挑战性的问题。乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和对恰当教学策略的选择。 3.着眼于学习成就的定义 国外有学者认为，有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解 和态度。它包含了教师有效的教学行为和有效的教学管理两个层面。他们认为，对不同领域的强调会得出关于有效教学的不同定义或解释。如果把重点放在教学的输 入性因素上，那么，判断有效教学的标准必然更多地指向教师与学生的特点，比如，班级大小、教育背景、教育经验、教师的个性品质。如果强调过程性因素，那 么，判断有效教学的重点往往是看教师的课堂组织、课堂管理和课堂活动。如果强调教学的产业性因素，那么，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。 4.着眼于教学全过程的定义 波拉斯科姆等人不仅对已往有效教学的定义角度和结论进行了反思和批评，而且还提出了他们着眼于教学全 过程对有效教学进行考