英语语音学习中存在的问题及解决方案.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 英语语音学习中存在的问题及解决方案 [摘 要]我国英语专业的大学生由于受到对英语语音不重视和汉语负迁移等原因的影响，普遍存在着习惯在辅音后加中元音//、发不对齿间音/θ/ and /e/等语音问题。要避免这些问题，一方面，要在大学阶段重视英语语音。另一方面，要正确看待汉语对学习外语的影响。 [关键词]英语语音 迁移 音素 人类交流的渠道有很多：手势、表情、眼神、语言等等。但是人类大多情况下都是用语言进行交流的。美国结构主义语言学派认为，语言是口语，而非文字。因而口是语言能力最重要的部分。学英语的目的是要掌握一种重要的国际文化及思想交流工具。所谓“掌握”，首先是要听得懂、说得出。这就必先重视语音训练。 一、英语语音学习中普遍存在的错误 （一）许多学生习惯在辅音后加中元音//。例如在发以辅音结尾的单音节单词post、stop、dog、wait、Bob等时，许多学生都习惯发成/pst/、/stp/、/dg/等。虽然英语的爆破音与汉语的声母（b，p，d，t，k，g）极为相近，但当英语的爆破音位于词尾时，爆破应该是非常轻微的。 也有许多学生在在读shrug和green时，在〔∫〕〔r〕和〔g〕〔r〕之间加元音//。而在读这些辅音连缀时，前面的辅音必须读得轻一些，短促些，各个辅音之间不能夹入元音// 。音与音之间要衔接紧密，快速，过度自然。（二）/∫/与/s/不分，/t∫/与/ts/不分。这主要是源于汉语平卷舌不分。存在或者两个音只能发出一个音或者两者混淆的问题。（三）大多数学生都发不对齿间音/θ/ and /∫/。 发音时，舌间抵及上齿内侧，或置于上下齿之间。舌身平放口中，气流从舌尖与上下齿之间形成的缝隙中挤出，摩擦生音。如果气流不足，便会发成齿龈音/t/和/d/。发音位置错误，便会发成/f//s/和/v//z/等音。有很多学生发不出这两个音，所以会把think 发成/si?k/， this发成/dis/等。（四）鼻辅音/n/与/?/。我国某些方言中/n/和/l/是自由变体，尤其是来自我国西部的学生，受方言的影响比较严重。分不请/n/和/l/的音。他们经常把nice 发成/lais/。（五）辅音的音位变体掌握不准。一个音位中包含的几个音素，叫这个音位的“音位变体”，即“个体”。英语中大部分辅音都存在音位变体。有些音位变体比较好掌握。但有些音位变体学生总是掌握不准。 二、造成原因 那么，造成这些错误的原因又是什么呢？经过调查分析后，归纳为一下几点： （一）教师及学生对英语语音重视不够。我国中小学教师的综合教学素质还不够齐、还不够高，且中学英语教材语音教学内容的安排特别是单音教学内容，分散且学程长，不能满足学生实际学习的需要，不利于拼读能力的培养，最终的教学效果也不理想。（二）汉语对英语语音的迁移作用。根据奥苏伯尔（D．P．Ausubel，1968）的认知结迁移理论，迁移是一种认知活动，体现了个体主动的心理加工过程。其中促进新知识学习的迁移称为“正迁移”（positive transfer）；阻碍新知识 学习的迁移被称为“负迁移”（negative transfer）。我国学生在英语语音学习中产生的迁移，虽然不完全是具体知识的迁移，却是汉语发音习惯、发音部位的迁移，也是一种发音技能的迁移。（三）英音与美音的问题。虽然英语是源于英国的语言，它不只是英国本国的语言，也是各个英语系国家的语言。这些包括美国、加拿大、澳大利亚、纽西兰等。但英式英语与美式英语还是存在很大的区别的。 三、解决方案 （一）了解发音器官。语音是发音器官各部分协同动作产生的。从发音方面描写语音，最有效的办法是确定每个音在发出的时候有哪些部分的器官参加，它们如何协同动作，也就是定出每个音的发音部位和发音方法。要做到这一点，首先必须弄清发音器官的构造。人类发音器官大致分三大部分：动力（肺），发音体（声带），共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。整个发音器官是非常复杂的装置。要想学习地道的英语发音，改变多年形成的汉语口腔肌肉运动习惯。使嘴与脑协调起来，建新的英语口腔肌肉运动模式，就一定要了解发音器官。如果能了解每个音素在产生时所涉及到的发音器官，不但有利于学生正确掌握各个音素的正确发音，还有利于纠正学生多年形成的错误发音。有些与汉语拼音相似却又不同的发音是学生容易学却又掌握不准的音。例如：/s/和/z/有些学生直接发成汉语拼音的s和z，事实上汉语的舌位比英语的舌位要低。如果学生能掌握/s/和/z/属齿龈音，发音时，舌尖应抵上齿龈，气流从舌前端与齿龈间挤出，产生摩擦，生成该音。就不会出错了。 （二）了解英汉发音系统，培养正确的迁移意识。人们常说学习外语时应忘掉母语，但事