预习环节中问题设计的策略探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 预习环节中问题设计的策略探究 双建辉 摘 要：“学为中心”的理论中谈到：要把单纯的老师“讲”转到学生“学”的方式，教师要提供有效资源和科学方式引导学生学，帮助学生学。这样对学生的预习能力提出了较高的要求，教师应该摒弃以往预习中出现的弊端，遵循设计的基本原则：趣味性、探究性、承前启后性、思维性，努力设计出更为科学合理的预习方案，从而让预习真正成为学生学习、发展、成长的新起点。 关键词：学为中心;预习设计;策略探究 一、预习设计中存在的问题 现在无论是“学为中心”模式，还是“杜郎口10+35”模式，抑或现在的小班化教学，都对学生的预习能力提出了较高的要求。但是在预习问题的设计中，教师有时过于追求知识点的记忆和模仿，预习任务相当于给学生画出课文重点，要学生提前去死记硬背，而忽视知识的起源与本质;有时过于追求知识量的输出，设计很多问题，从头到尾都要学生解决，而忽视了学生课后需要“牺牲”很多的时间和精力;有时过于追求知识点的不断变式和翻新，一个问题接一个问题的抛出，而忽视学生基础的薄弱与空白。预习问题设计不合理，会直接导致课堂效率低下，学生合作探究的积极性调动不起来，徒增教师和学生的负担。 许芬英老师在《“学为中心”的初中数学教学设计》的讲座中谈道：要把单纯的老师“讲”转到学生“学”的方式，教师要提供有效资