于广林《教海探航》论文2016.docVIP

让写字之花在心灵绽放 江苏省盐城市滨海县八滩镇第二中心小学 于广林 【内容摘要】写字是巩固识字的手段，学生写字的起步在低年级，基础也在低年级，针对当前低年级孩子握笔姿势不正确，写字习惯差，且以记忆为目的的机械性重复书写过多，导致枯燥乏味的现状。结合近几年来我在写字教学中积累的经验,本文从“培养兴趣”、“规范姿势”、“保证时间”、“养成习惯”、“优化措施”等方面进行了探索。 【关 键 词】培养兴趣 规范姿势 保证时间 养成习惯 优化措施 写字是巩固识字的手段，小学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。《义务教育语文课程标准》第一学段指出“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，强化学生写字教育是基础教育的基本任务，也是提高学生素养的根本要求，更是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级孩子，可以通过写字教学，培养学生的观察能力、记忆能力、动手能力以及思维能力等。结合近几年来我在写字教学中积累的经验,下面就来谈几点关于写字教学方面的体会： 一、培养兴趣，主动写字 世界伟大的教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。众所周知，兴趣是最好的老师，小学生活泼好动、模仿力极强，他们具有好动、好胜、自控能力不强等特点。根据这些特点，在写字教学中，我从培养学生的兴趣入手，让学生学得愉快，主动写字。 首先，汉字的结构变化多样。因为低段孩子书写的生字都要在田字格里，所以我们可以要求学生借助田字格来学好写字。其中一些结构复杂的字，学生写起来很容易结构松散，因此要帮助他们找到规律。如左中右结构的字，我是这样引导他们的：“孩子们，你们都希望自己长得高高瘦瘦、漂漂亮亮的，汉字也一样。请看这棵“树”，其实它不喜欢胖哦，看谁能把树‘种’苗条！” 这样一来，学生很容易掌握了这类结构字的写字规律，即要把字的结构写紧凑些。 为了使孩子们把结构写紧凑，还要教给学生要懂得“避让”的技巧。为了激发兴趣，我演示了一段生动的动画故事：“木”、“又”、“寸”是好朋友，一天，“木”邀请两个朋友去家里做客，可是这房子有点小，坐不下，怎么办呢？请你们帮他们想想办法吧！孩子们说：“要让一让。”“是啊，各自让一让，把腿缩一缩，好朋友又在一起啦！”这样，既激发了孩子们的写字兴趣，又让孩子们在有趣好玩的动画演示中掌握了写字的技巧，主动写字，同时也能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 二、严格要求，规范姿势 叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”这就是要指导学生写一手端端正正的字，培养学生良好的写字习惯。针对当前低年级孩子握笔姿势不正确，写字习惯差，且以记忆为目的的机械性重复书写过多，导致枯燥乏味的现状。因此，我们教师一定要严格要求学生做好写字姿势中的“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”。让我们的孩子真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。为了使“三个一”具体可操作，一年级孩子可塑性大，模仿力强，我是努力这样做的： 教学生字时，我会利用儿歌口诀让孩子重视端正写字姿势的重要性，因为儿歌读起来琅琅上口，而且通俗易懂、简单易记，这对低年级的孩子来说比较容易接受。把写字姿势的几个要领编进儿歌中，如：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。 我们老师可以在写字之前让学生按照儿歌内容，边背诵边做好姿势。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，要求学生一定要用正确的写字姿势书写，孩子们在家时我们可以要求家长积极配合，对孩子的写字姿势进行督促，不正确之处，及时帮助改正。 另外，小学低段的孩子手指小肌肉群发育没有完全，过早过多地写字会影响手部的发育，这也是要求低段孩子“多读少写”的原因。因此，我在写字之前或中途，会有选择性地让孩子们适当地活动一下，如做做手指运动操等。 三、因材施教 ，保证时间 《义务教育语文课程标准》明确规定：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这就充分确定了写字教学在语文教学中的重要地位。因此，写字课必须引起我们教师足够重视，此外必须保证学生有足够的写字时间。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课堂中的10分钟时间非常短暂，那么，如何有效地开展随堂写字教学活动呢