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语文学科育人案例分享 语文的功能不仅在于传授系统的语文知识，还在于引导学生形成良好的品质。《语文新课程标准》的总目标第一条就提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这因为是这样才更能体现出语文学科对学生的品质的影响，也正因为这样“育人”观念渗透于语文教学的点点滴滴之中。 苏教版小学 语文第九册练习三的口语交际安排了《一张令人发笑的照片》。书中有四幅图，第一幅是一个小朋友拿着照相机闲逛，第二幅图是空白，第三幅图是他高兴地拍照，第四幅图是三个小朋友看着照片哈哈大笑。要求通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地说一说。我首先让学生想象、画图，再介绍所画的内容，看看是否好笑。学生在充分酝酿后，一个个兴奋地举起了小手，踊跃地描述自己奇特的想象。李晓龙同学：“李毅在马路上看见一个人，那人一不小心踩在香蕉皮上，摔了个‘狗吃屎’，脸正好压在一堆牛粪上，顿时满脸‘开了花’。”刚说完，教室里响起了掌声。我不禁为之一震，学生都怎么了？竟能想出这样的事来！其余学生竟没有一个反对，还为之喝彩！一个个把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，一颗颗同情心泯灭了。作为教师，我们有责任去唤醒，于是我便引导：“真的‘好笑’吗？”在我的启发下，学生们冷静了，思考片刻后，张子萱同学说：“别人倒霉时，我们不应该嘲笑他，这样不道德，所以不能算好笑。”“那么，我们应该如何做呢？”我又趁热打铁。王晨宇同学：“我们要帮助他，把他扶起来，帮他洗脸。”张浩男：“问问他有没有摔伤，如果伤了，立刻送他去医院。”……我为他们鼓起了掌：“看他们说得多好，我们应当时时怀着一颗关爱别人的心。当别人出丑时，不恶意取笑；当别人有困难时，热忱地帮助。” 作为一名 语文教师，任何时候都不能懈怠，学生的思想动态往往就在一些平常的言行中表现出来。我们要善于捕捉学生思想上的薄弱点，适时引导，塑造学生完美人格。有效地实施了 语文学科的育人功能。（于学敏）