整合单元阅读教学素材,构建“三位一体”阅读体系.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 整合单元阅读教学素材,构建“三位一体”阅读体系 纪慧芬 【摘要】本文以统编教材三年级上册第六单元为例，探讨如何按照由易到难、由浅入深的发展梯度提取单元阅读教学信息，制订兼顾整体性和差异性阅读教学目标，整合课内外阅读教学素材，让阅读教学过程更具多样性与分层性，引导学生在“精读”“略读”“课外阅读”之中践行阅读方法，逐步构建“三位一体”的阅读体系。 【关键词】提取信息;整合素材;联通课内外 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0114-02 对比二年级的统编教材，三年级上册教材在编排内容上有了变化，出现了略读课文、文言文课文;编排思路上有了变化，出现了单元篇章页、阅读策略单元;编排栏目上有变化，出现了交流平台、阅读链接、资料袋板块，新增内容环环相扣，相互配合，系统性强，阅读教学素材丰富，有利于教师帮助学生梳理及总结阅读方法。笔者以统编教材三年级上册第六单元为例，谈谈如何按照由易到难、由浅入深的发展梯度系统设计、落实阅读教学目标，引导学生在“精读”“略读”“课外阅读”之中践行阅读方法，逐步构建“三位一体”的阅读体系。 一、善于提取单元阅读教学信息，阅读教学目标设计体现整体性与差异性 三年级上册第六单元围绕“祖国河山”人文主题，“借