语文教育的七个维度.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 语文教育的七个维度 近些年来，语文学界争讼不断，争讼的焦点之一是语文的性质，亦即语文是工具性的还是人文性的。宋代理学开山大儒周敦颐提出“文以载道”，早将“文”与“道”的关系阐述明白。语文兼有“工具”“人文”二性，既帮助学生造得“载道之体”，学得“载道之法”，又需帮助学生信道、得道，拥有“所载之物”。 也有学者从“语文”二字上阐述语文的内容，“语”指“语言”，但“文”可指“文字”“文章”“文学”“文化”。对“文”的不同解读，便有“语言文字”“语言文章”“语言文学”“语言文化”之异，语文的外延也就渐次扩大。其实就语文的教育实践来看，这“四文”的内容恐怕都在其中。 学术争讼往往各有所据，争讼过程可将一些问题看得更加清楚，但学术争讼也难以结案，常常是伴随着历史而延续。一些争讼由热渐凉，或是由凉重热，多是因为在此争讼领域有了新视角，或是发现了新材料。如上关于语文的学术争讼，也大约会受制于如上所说的学术争讼规律，将长期论辩下去。本文在语文争论的背景下，试图从“语文生活”这一新视角来看待语文和语文教育。 语文生活也可称“语言生活”，是指运用、学习、研究语言文字的各种社会活动，以及运用语言文字知识、语言文字产品的各种社会活动。语文生活是社会生活的重要组成部分，且贯穿人类终生。当然，不同年龄段、不同职业、不同时代，人们的语文生活会