提高外来务工人员子女识字能力的研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 提高外来务工人员子女识字能力的研究 摘 要：外来务工人员子女识字能力偏弱，学习意识较为薄弱，给教师教学进度发展带来了难度。结合多年的从教经验，就提高外来务工人员子女识字能力的水平，提供一定的建议和意见，希望对提高外来务工人员子女的识字能力有抛砖引玉的积极影响。 关键词：外来务工；人员子女；识字能力 在以往长期散漫的学习环境中，很多务工人员子女在识字能力及自主性学习文字的习惯养成上，出现了一定的问题，如何培养务工人员子女识字意识和提高识字能力，这些都成为亟待解决的现实问题。 一、外来务工人员子女识字能力情况现状分析 1.识字能力自觉性差 就目前小学阶段的文字学习而言，主要是预习、听课、课堂的发言及课后的复习，这几个步骤是学生增强识字能力的基本组成部分。然而由于受到各种环境和学习习惯的影响，一些学生往往丧失了对文字学习的主动性，没有养成主动识字的意识。 2.传统教学模式限制教学效率 由于经济条件的欠缺，很多务工人员子女没有接受全面阅读的机会和条件，学生在对文字的认识和掌握上受到了一定的限制。再加之传统教学模式的影响，教师没有对该群体进行针对性教学，教学效率得不到提高。 3.父母疏于对子女的管理 外来务工人员忙于工作，对其子女的学习管理就比较松懈。加之，外来务工子女父母也缺少和教师的及时沟通，父母在管理和教育中的双重失职，让子女的学习停滞不前，使之认识文字的能力相对较弱。 二、提高外来务工人员子女识字能力的措施 1.加强文字学习自觉性的培养 外来务工人员子女是一个特殊的群体，作为教师，应该多给予他们心理的关怀和引导，在班级中开展多种形式的思想教育工作，让学生从心里体会到父母作为务工人员的不容易，体会到父母对子女的殷切希望，明白好好学习天天向上的重要性，动之以情，晓之以理，自觉主动地加强文字的学习。 2.注重个体差异性进行针对性教学 对小学阶段的识字能力而言，可以通过阅读和识字量以及识字兴趣等进行体现。针对学生的个体差异，教师可以指订行之有效的针对性学习目标。比如小明的拼音认识能力比较弱，识字能力较差，错别字较多，根据他的这个特点，可以帮助制订全新的学习目标：（1）让其借助拼音进行多篇文章的阅读。（2）对于容易出错的字进行重复性练习。（3）易错字每天的默念20遍。坚持这样做的话，就能够在无形中纠正小明拼音能力弱和识字方面易錯的缺点。还有班上的小郭，头脑灵活聪慧，识字能力较强，但主动识字的意识不够强烈，甚至觉得学习汉字简单，以致对识字不感兴趣。教师可以进行这样的目标制定：（1）让他当老师的小助手，尝试着给汉字编写字谜、创编儿歌、编故事等，激发他识字的兴趣。（2）让他当小老师，在班里教识字能力差的孩子认字。相信通过这些方法，孩子识字的兴趣会大大增加。还有一种学生如小月特别懒惰，老师所教的字不肯主动识记，学习态度极不端正。针对这样的学生，教师就可以进行这样的目标任务制定：（1）要求其认真识记每天老师所教的生字，对其进行严格的监督和管理。（2）制定一定的象征性赏罚标准，让学生感受到识字带来的奖励喜悦，也能感受到散漫学习习惯的恶劣后果。无论是怎样的奖罚机制，对待小月这样的学生，教师的初衷都是要培养学生的学习主动性。目标性的教学练习，是对学生总体识字能力提高的必要步骤，更是提高教学效率的重要办法。 另外，针对学生易错易混淆的字，教师要开动脑筋，让学生主动寻找解决的办法，如《乌鸦喝水》中有“喝水”和“口渴”这两个词语中“喝”和“渴”的偏旁学生特别容易混淆。为了让学生轻松地识记这两个字，教师可这样引导学生联系生活：“你喝水时要用到什么？”学生说：“喝水要用到嘴巴。”这时再相机补充：“对，喝水离不开嘴巴，所以‘喝’是口字旁。”记住了“喝”字是口字旁，再用排除法就不容易把“渴”记成口字旁了。在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。 3.家长要保持和教师的不定期交流 学生识字能力的提高，需要教师和家长的共同努力。因此，要经常保持教师和家长的交流和沟通。在学校期间，教师可以通过语言和行为以及教学引导，让学生的识字能力得到提高。但是课后，特别是回家之后的学习，这就需要家长的严加管理。只有教师和家长双方共同加强管理，学生的识字能力才能得到真正提高。 针对外来务工人员子女识字能力的提高，既需要学生的自觉性，又需要教师针对性地教学，更需要家长和教师的沟通配合。扎实有效地提高外来务工人员子女识字能力，这是需要教育教学者不断去共同研究的。