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微型课题研究手册 课题名称： 负 责 人： 起止时间： 所在学校： 填表时间： 平昌县中小学教学研究室 2011 年制 填 表 说 明 一、请用计算机准确如实填写各项容，要清晰、工整。 二、本手册报送一式 2 份。统一用 A4 纸双面印制，于左侧 装订成册。 三、全文统一用宋体， 题目为 3 号宋体加粗， 正文为小四宋 体、两端对齐。 四、正文段落行距为固定值， 22 磅。 五、本手册经课题负责人所在单位领导审核， 承担信誉保证并 在封面加盖公章后方可上报。 六、未尽事宜，请与县教研室联系。 课 题 基 本 情 况 课题负责人 年龄 职称 学历 任教学科 联系 研究周期 年 月 至 年 月 姓 名 年龄 任教学科 学历 职称 其他 研究 人员 研究动因 研究思路 预期成效 立项审批通知书 （粘贴复印件） 课题实施方案 一、问题的提出 二、课题界定 1、本课题限定在学困生的成因及转化策略的研究上。 2 、对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智 商在正常水平， 由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下 一阶段学习的学生。 3 、对非智力型学困生定义的界定。非智力型学困生是指感官和 智力正常，但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成 学习成绩低于智力潜能的期望水平、 远未到教学目标要求的学生。 本 课题的研究对象主要是非智力型学困生。 4 、本课题预定研究小学数学学科的学困生，找出成因，实践转 化对策，从而提高教学质量。 5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影 响优生学习的前提下， 加强学困生的转化， 从而大面积提高教学质量 的课堂教学模式。 三、研究的方法 四、研究容及实施途径（ 即本课题的实施步骤、时间安排以及研究措施等） 研究容： 1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。 2 、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生影 响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。 3、怎样在课堂教学中有效的转化学困生。 4 、对学困生进行个案辅导的有效途和方法。 ５、如何通过密切家校联系转化学困生。 本课题研究的容彼此之间有自身的在联系，要研究 ”学困生 ”转 化措施必须先调查分析 “学困生 ”的心理特点，以及导致 “学困生 ”的家 庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手， 因为思想决定一切，因此有必要调查分析 “学困生 ”的行为习惯特点， 转化他们的不良的行为习惯。当然学校教育是师生的双边实践活动， “学困生 ”的存在与学校和教师的育人观有很大的关系， 因此研究学校 教育教学如何适应 “学困生 ”是很有必要的。同时，课堂教学是实施素 质教育的主阵地， 因此必须研究课堂教学中的转化措施。