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教育故事 — 以真诚的心关爱学生的心灵 红梅新村小学 孙 旋 斐 教育从某种意义上说，就是一种审美。教育审美的对象是鲜活的生命，是学生五彩斑 斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的，教师要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘 出她们身上闪光的优点，以她们的优点去促进她们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡 写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。 四年级三班的杨昕晔是个很聪明的孩子，这是老师和同学们共同的看法，但是她是很 多老师眼中让人头疼的孩子，上学迟到，和老师闹别扭，直到有一天，因为她答对了一个 所有人都不懂的问题，我很恰当地表扬了她，后来我又在她的作业本写到： “你的智慧是别 人不具有的，如果能严格要求自己，约束自己，你会成为班级的骄傲，老师的骄傲” 。再上 课时，我一次又一次地被她敏锐的思维、不同的见解而感染，赞许的目光、表扬的语言使 她与我的距离拉近了，成绩也进步了很多。 “一母生九子，九子各不同” ，何况是学校的几百名学生，学生的家庭情况不同，形成 了不同的性格，因此在教育学生时不能采用“一刀切”—严管、严要求，这是传统的教育 思想，对有些学生行之有效。每个人都有被表扬、被认可的心理，一味的否定，训斥会使 杨昕晔同学对老师产生逆反心理，而且对自己失去了信心，但是采用鼓励性评价，捕捉一 些闪光点，使她发现自己的优点，赞许的目光，表扬的语言使她与我的距离拉近了，亲其 师，