思维导图提高小学英语学困生词汇学习能力的教学策略研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 思维导图提高小学英语学困生词汇学习能力的教学策略研究 黎家安 摘 要：采取问卷调查和试卷测试方法，分析小学英语学困生的词汇学习现状，并在存在问题的基础上结合思维导图学习方法，探究运用词汇思维导图将零散、易忘的小学英语词汇在学困生大脑中可视化、逻辑化的学习策略，提高学习效率。 关键词：思维导图 小学英语 学困生 词汇学习 引言 《义务教育英语课程标准（20XX 年版）》（以下简称《课标》）指出，小学毕业学生达到语言知识二级目标，词汇的二级目标要求：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语（中国教育部，20XX）。Wilkins（1972）曾这样肯定词汇学习的重要性：“没有语法，人们不能传递很多信息； 没有词汇，人们不能传递任何信息。”（王琴，20XX）。可见在英语学习中单词是最基本的元素，词汇学习是英语学习的根本。学生的英语学习困难主要来自词汇学习的困难，主要存在是单词难记，记了容易忘。这种现象普遍存在对英语学习困难的学生（以下称“学困生”）。课标明确指出培养学生形成有效的学习策略和运用语言的能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。以此，基于知识的构建，运用思维导图提高小学英语学困生的词汇学习能力是教学效率提高的重要保证。[1] 一、概念的界定 思维导图（mai