基础教育阶段书法课堂教学的知识边界.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基础教育阶段书法课堂教学的知识边界 摘 要：构建基础教育阶段书法课堂教学的知识体系，必须确定课堂教学的知识边界。当前书法课堂教学中知识边界存在的两大问题，即知识边界的过于封锁和过度开放。确定书法课堂教学知识边界的基本原则是应适度开放外延和固化内涵。因此，我们提出建构书法课堂教学知识边界的三个基本策略。 关键词：书法 课堂教学 知识边界 什么是书法课程？简单地说，就是将书法艺术的内涵课程化，即将书法的艺术语言、技法体系、工具材料知识、书史书学等内容，依据教育原理和教学原则、儿童心理发展和认知规律、艺术学和美学等相关学科逻辑，来界定书法课程的性质、目标、内容、过程、评价等课程要素，制定课程标准，确立课堂规范，构建知识体系，逐步形成專业化的书法教学模式。 由于书法课程相关的学科知识过于庞大复杂，以至于我们在书法课程教学中无从下手，无法取舍。尽管书法艺术在名义上确立了国家课程的地位，但在现实教学中，课程建设薄弱。它不像语文、数学等有课程标准，研发成熟。尤其在基础教育阶段，我们连选择书法课程循序渐进的临摹范本基本标准都没有，书法教学者只能在课堂情景中，依据自己的学习经验，传授相关的书法知识。 ——然而，哪些知识是书法课程的核心内容？哪些知识是拓展的学习内容？哪些知识适合授课对象？书法课堂教学的知识核心与边界在哪里？