汉语国际教育专业硕士汉字课程观察.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 汉语国际教育专业硕士汉字课程观察 摘 要： 本文从培养计划、实践课程、课外实践活动设置及汉字课程教学内容四方面入手，针对汉语国际教育研究生的培养计划，提出加入32课时及以上的汉字课，设置与之相适应的汉字实践课程，倡导开展丰富的课外实践活动，将汉字本体知识与汉语国际汉字教学能力共同列入教学内容之中，以提高汉语国际教育专业硕士的汉字素养。 关键词： 汉语国际教育 汉字课程设置 汉字知识与能力培养 汉字教学是汉语国际教育中的重要组成部分，汉字学习是汉语学习者学习汉语的必经之路。近些年来对汉语国际教育汉字教学方面的研究日益增多，汉语国际教师作为汉字教学过程的主导者，其在文字方面的素质和能力备受关注。周锦鹤在《论提高对外汉语教师的文字学修养》中提出作为对外汉语教师除了掌握对外汉语相关知识外，还应从了解文字的历史和特点方面，掌握汉字的性质和特点方面，弄清楚汉字与汉语，字与词的关系方面提高文字学修养[1]。陆俭明在《汉语教师培养之我见》中清楚地列举出作为一个合格的汉语教师应该具有的文字方面的基本功[2]。《国际汉语教师标准（20XX版）》指出国际汉语教师需要具备基本的汉字的分析能力，掌握汉字教学的基本原则和内容，汉字教学方法与技巧等[3]。 汉语国际教育硕士专业学位研究生作为汉语国际教育教师的后备力量，其文字方面的知识和能力应该得到重视，并针对这项能力进行专门的培养。我们针对汉语国际教育专业研究生开设汉字课程的情况，采用问卷调查法和访谈法，调研了湖北省内开设汉语国际教育硕士专业的四所高校。 本次调研对四所高校20XX级在校汉语国际教育专业学位研究生共发放调查问卷130份，收回有效问卷121份：武汉大学（29份）、华中师范大学（29份）、华中科技大学（13份）、湖北工业大学（50份）。本次调查不涉及对外汉语学位硕士及汉语国际教育硕士专业的留学生课程设置。 1.调研结果分析研究 1.1各高校汉字课程未开或课时偏少 各高校开设专门汉字课的情况各不相同（根据四所高校的全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养计划）： 在对武汉大学20XX级汉语国际教育硕士专业学生进行问卷调查和访谈时发现，虽然培养方案上在第二学期设有“现代汉字概说”这一选修课，但实际并没有开课。华中科技大学对于缺本科专业基础的，补修学位课程两三门，所得学分记非学位要求学分。 1.2选择汉字课程的学生人数偏少 根据湖北工业大学本专业学生对汉字知识和能力的看法的调查问卷，我们做出的统计如下图所示： 本次调查的121名学生均为20XX级汉语国际教育专业学位研究生，其中本科为汉语国际教育专业的有70人，占比58%，51人本科为其他专业，占比42%。 2.目前汉硕汉字课程存在的问题 2.1一些学校对汉字知识和能力的培养意识不够 四所高校的培养计划中有两所高校设置了专门的汉字课程，但均为选修课，其中真正开出汉字课程的仅有一所，这唯一一所学校的课时设置仅有32学时。另外，本科阶段不是汉语国际教育专业的学生约占42%，这42%的学生在此之前没有系统学习过汉语基础课程，针对这一问题仅有华中科技大学提出了解决方案。由此我们可以看出各高校对汉语国际教育专业研究生汉字方面的知识和能力的重视程度不够。 2.2一些学生对汉字知识和能力缺乏主动培养意识 从湖北工业大学本专业学生对汉字知识和能力的看法的调查问卷的统计结果可以看出，实际选择汉字课程的学生仅有38%。虽然学生意识到需要学习相关知识，但在实际行动中存在不一致行为，这反映出该专业研究生没有从根本上认识到文字知识与能力的重要性，缺乏主动学习意识。 3.提高汉语国际教育专业硕士汉字素养的建议 3.1将汉字课程列入培养计划 3.1.1学校开设了涉及汉字知识的课程，例如汉语要素教学、汉语作为第二语言教学，需要将汉字教学内容独立出来，设置专门的汉字课程，在研一上学期开设不少于32学时的汉字必修课程或者选修课，学分为1学分；设置汉字选修课的，要求本科专业不是汉语国际教育的学生必须选择这门课程，其他学生可视自身情况选择。 3.1.2学校现有课程中没有涉及汉字知识的，要在研一上学期开设不少于64学时的汉字必修课，学分为2学分。 3.2设置汉字实践课程 3.2.1学校除了开设汉字知识与能力的理论课程外，还应开设与之相配套的汉字实践必修课程，学分为1学分。在研一上學期开设32学时的汉字必修课或选修课的，在完成32学时的理论课程后，开始上不少于32学时的汉字实践必修课程。开设64学时汉字必修课程的，可在第二学期开设不少于32学时的汉字实践必修课程。 3