三年级下册科学教案5.2测量苏教版.docxVIP

《测量》教学设计案例及反思 教学目标： 科学概念： 1.认识一些常见的测量工具及基本的测量方法。 2．知道使用工具，可以进行精确测量。 过程与方法： 能够测量 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的，并能够根据已有的经验设计一个计时 15 秒的水钟。 情感态度与价值观： 体验合作学习能提高效率， 细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智。 教学重点： 1.认识一些常见的测量工具及基本的测量方法。 2．知道使用工具，可以进行精确测量。 教学难点： 能够在合作的基础上， 经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。 使学生发现， 看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。 教学策略： 利用课件激发学生的学习兴趣， 根据已有的经验进行推测， 组织科学探究活动进行验证。让经历学生思考 —讨论 —验证 —进一步证实的过程， 从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。 教学媒体： 多媒体课件（录像），每个小组准备：一次性塑料杯（带孔）、一个 100 毫升量筒、适量的水、手表或时钟。 教学过程： 一、 情境引入 师：（出示图片）这两条是直线吗？（学生汇报） 师：谁的判断是正确的呢？怎么办？ 引入课题：测量 师：（出示两杯水），这两杯水哪个容器多呢？你是怎样想的？ 你认为可以怎样比较？（方法一：倒入同样的杯中比较；方法二：测量） 二、介绍量筒的使用（教师演示） 师：要想知道哪个容器中的水的体积， 我们可以使用量筒来测量 ．视频，量筒使用方法 师：你知道量筒的使用了吗？使用量筒时要注意什么？ ．测量，比较 师：老师还想到一种方法，把杯中的水倒入一个有孔的杯中，比一比哪个 杯里的水先流尽，我们就可以根据所用时间的长短来判断，行吗？（学生汇报） 第 1 页 师：怎样来记录水流尽所用的时间呢？什么时候开始计时比较好？结束呢？ 教师演示，学生测量 二、 滴漏实验 师：刚才我们发现 85ML 水流尽所用了 **时间， 90ML 水流尽所用了 **秒,想一想， 100ml 水倒入有孔的杯子里，要多少时间呢？ （一）测量滴漏 100 毫升需要多少时间 （出示 PPT ） 师：要研究 100 毫升水流尽用多少时间，做实验时要求做两次，第一次用计时器测出 100 毫升水用了多少秒，再重新做第一次。 师：器材老师已经为每个小组准备好了， 现在我们参照分工图进行小组分工 （学生分工） 师：为了保证实验的成功， 你觉得我们在测量的过程中应该注意什么？ 讨论实验步骤。 思考： 1、简介器材，提出实验要求。 实验要求 : （1）实验操作要规范。 （2）小组要注意合作完成实验。 （3）实验中要轻声交流。 （4）实验中要认真记录实验数据。 （5）实验完成后认真分析整理数据， 形成结论。同时整理实验仪器。 学生试测后，统计各组的数据，交流分析，体验实验的操作需要细致，需要相互合作。 2．整理各组数据，从纵向思考，得出结论：相同的水量，相同的杯子，大小相同的孔，所用的时间基本相同。 3．介绍水钟 （二）制作一个能够显示 15 秒的水钟 （出示图片） 师：图上画了什么？ 师：古时候没有现代的钟表，你能为他们设计一个计时 15 秒的水钟吗？ 1．（请同学们拿出有标识的一次性杯子）想一想，要向水杯中倒入多少水 呢？ 小组讨论，填写记录单 交流：推测结果，并说明推测的依据。 2．交流实验方法 3．学生分组实验，完成记录单 4．汇报交流。 提问：在实验过程中大家有什么发现？与你们的猜测结果有什么不同， 为什么？（得出：水流的速度与水位的高低有关） 第 2 页 5．思考与讨论：其实水钟也是一种计时工具，哪古人设计的水钟和现在的秒表 哪个更加精确呢？ 全班交流。 （意图：让经历学生思考 —讨论 —验证 —进一步证实的过程， 从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。 发挥小组学习的优势， 从而体验合作学习能提高学习效率。） （三）认识时间测量的发展史 （放视频） 师：通过视频，你知道了什么？ 四、总结 教学反思 : 本课以观察引导到测量， 围绕测量活动展开教学， 注重学生测量的规范性、准确性，注重挖掘测量活动的意义和价值，在教师的有效引领下，学生表现出了强烈的学习欲望。 1．巧妙设计教学过程， 有机渗透科学史的教育。 在本堂课的教学中， 我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。 引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。 在经历流尽一杯水所用时间的测量后。 让学生设计并制作一个计时为 秒的水钟，同时让学生理解做一个科学猜测是有一定根据的，不是凭空想象的。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法—