小学语文教学中小组合作学习的组织与调控.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控 徐明清 【摘要】小学语文教学是培养学生语言能力、提高学生造词造句水平的重要科目之一，随着社会的发展，对小学语文教学的质量要求越来越高，传统的教学模式已经不适应社会的发展，因此，进行小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究，是十分有必要的。本文通过对小学语文教学中小组合作学习的概念与意义进行介绍，对小学语文教学中小组合作学习的组织调控步骤进行了说明，指出了小学语文教学中小组合作学习组织与调控的原则，切实提高了小学语文教学水平。 【关键词】小学语文 小组合作 组织与调控 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0061-02 小学生正在处于身体生长与心理发展的黄金时期，小学语文教学作为培养学生语言水平的重要科目之一，需要我们找到合适的教学方式来进行知识讲授，以提高学生的语文学习成绩和综合素质。在小学语文教学中进行小组合作学习的组织与调控，是一种非常好的教学方法。 一、小学语文教学中小组合作学习的概念与意义 小组合作学习指的是在课堂過程中，摒弃传统的“统一学”教学模式，而是根据学生不同的学习、性格特点等标准分成了一个个学习小组，并以小组为单位，针对语文问题进行学习讨论。在这一过程中，学生分组的依据小组学习内容是影响整个小组学习组织进程的关键点，教师需在课程开始之前对其进行筛选把握，以提高小组合作学习的质量以及小学语文教学水平。 比如教师在进行《我们家的男子汉》这篇文章的学习时，可以根据小组合作学习中，每个学生性格的不同，特点的不同，以及对文章掌握程度的不同，将学生与该文章中角色人物一一对应，有的学生扮演营业员，有的学生扮演男子汉，有的学生扮演旁白，通过角色的分配，加强学生语言运用与表达能力，使学生迅速融入到语文课文学习中去，体会作者描写的情景及表达的情感，切实提高学生的语文水平。 小学语文教学中小组合作学习的意义，可以从两个方面来说。第一个方面，可以从语文教学本身来说。小组合作学习运用到小学语文教学中，能够通过教学模式的改变提高学生的自主学习积极性，进而提高小学生的语文考试成绩，提高语文教学质量。第二个方面，可以从学生的学习能力来说。通过在小学语文教学融入小组合作学习模式，在提高学生语文成绩的同时，学生也能够通过小组交流锻炼自己的人际交往能力、课堂表现能力，提高其交流表达能力。能够满足当今社会对通过语文学习提高学生综合素质的要求。 二、小学语文教学中小组合作学习的组织调控步骤 （一）课堂准备步骤 在课堂开始之前，教师提前给学生确定好需要讨论的主题，主题内容应该具备以下几个特征：主题内容要具有代表性，以更好地提高学习效率;主题内容要具有多样性，这样才能更好地调动学生的学习积极性;主题内容要具有操作性，以更好地锻炼学生的操作能力;主题内容要容易引起学生的质疑，这样可以引领学生多多思考问题;主题内容要适合小组合作学习，才能起到它应有的作用。 （二）独立思考与小组讨论步骤 在进行课堂讨论时，教师讲解完相关知识点后，要让学生们先独立思考、独立完成，然后教师再对其进行有针对性的指导，这样会让他们对所学的知识有更加深刻的印象。之后进行分组讨论，教师可以通过成绩、性格等标准对学生进行分组，学生也可以自由组合分成小组，之后教师给出题目进行讨论，学生在讨论过程中，由学生来确定小组中心发言人，而且中心发言人要把小组所讨论的结论记录下来，然后进行整理，准备好发言的内容。在这一过程中，教师应对学生所发言的内容进行总结与点拨，以提高学生的语文水平。 （三）总结反馈步骤 在小组合作学习结束后，各组中心发言人要汇报合作学习结论，教师应该对他们的答案进行提问和引导，这样才能使学生更容易掌握和应用知识，发言结束后要给予掌声鼓励，提高他们的自信心。教师最后要总结学生的合作学习结论，并提出相应的表扬和有待提高的地方。 三、小学语文教学中小组合作学习组织与调控的原则 （一）保证学生独立思考的时间 由于许多教师在教学时没有以学生为主体，没有体会到小组和学习模式中以启发学生思考教学主体目的，因此小组合作学习模式容易流于形式。教师应认识到小组合作学习模式是以学生为主体的学习模式，在教学过程中，应注重引导，少讲多听，并且留出充足的时间，使学生进行独立思考，之后再进行小组共同合作，以保证学生的思考时间充足。 （二）提高小组合作时间的学习质量 教师在将小组合作学习模式运用到小学语文教学中时，要注意保证小组学习合作的质量。在课堂正式开始之前，应对所学内容进行充分的理解与把握，并提前将小组人