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科目
语文
课题
4. 古诗两首
课时安排
2 课时
课型
诗歌
上课时间
年
月
日
备课教师
黄美玲
导学
1、认识“古、诗、首、眠”等生字,会写“古、声、多、知、处”
。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
目标
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点
认识字词、背诵古诗
难点
理解意境
方法
引导法、小组合作探究法、讲授法、练习法、归纳法。
教学准
教师:有关春天的图片和
课件 。生字卡片。
备
学生:预习课文,扫除字词障碍。
导学过程
流程
学案
导案
设计意图
调动 内
1. 复习
一、揭示课题
意 在 调 动 学 生
驱
2. 谈话 导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多
的生活经验, 激
(约 1
有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大
活 学 生 对 春 天
分钟)
家交流一下?
的感受,为进一
2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百
步 理 解 春 天 作
鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很
铺垫。
喜欢, 他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!
今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书
课题,齐读。学习“古、诗、首”两个字。
1. 学生在小组里交流预习
二、学习《春晓》 。
教 学 应 建 立 在
个性实
成果。
出示整首诗。
学 生 已 有 知 识
践(约 9
2. 比一比,看看哪个小组最
(一)、读通。
经验的基础上,
分钟)
快。
1、师:这首诗是
1000
多年前的唐朝大诗人孟浩然
才 能 较 大 限 度
写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家
地 调 动 学 习 自
在小组内看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛
主性。
背 诗 , 看 哪 个 小 组 能 把 每 个 字 音 背 准 。
2、小组内借助拼音自由读诗。
3、小组汇报背诵。
4 、认记汉字。 (指名读准词——交流识记加横线字
的方法——组词,猜字义)
春眠
春晓
处处
闻啼鸟
同伴互
1. 学生交流讨论问题。
三、同伴互助
研读课文
(体会春
助(约
理解感悟
天 所 带 给 人 的
10 分
1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天
美好、愉悦)
钟)
早晨的景色, 读读第一句。(也可做做动作帮助理解)
2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写
了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、
花)
2)春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)
1
以小组为单位展示探究
展示成果。
提炼 其他小组可以补充, 适
(约 15 时展开生生评价,师生评分钟) 价,组间评价。
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。
3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少” ,也可画画帮助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
四、汇报展示 情感升华
1、吟诵。
通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
2、朗读全诗,背诵。
3、再现生字,指导写字“古、声、多、处” 。(小组
通 过 在 教 师 的引导下,学生按以 前 学 的 识 字方法记忆字形。
2. 小练笔。
学生汇报自己的收获。
延读运 2. 收集有关春天的诗歌。用(约 5
分钟)
内完成)
①认读生字卡片。
②读词语巩固生字:
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 散步
4、指导写字
① 书写生字 “古、声、多 ”。
②观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字
笔顺,并逐一指导。
古:横要长而凸。
声:上为 “士 ”,上横长,下横短。
多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成 “一
上一下,上小下大 ”。
处:半包围结构,捺要拖长、 “包住 ”。
③生练习书写。 (小组内评价)
五、延读运用 总结收获 引 领 学 生 进 行
1. 小结:从这节课中你学到了什么? 课堂自我总结,
2. 教师总结。 做到学有所获。
3.收集有关写春天的诗歌,并背下来。 课 外 阅 读 的 延
伸 夯 实 语 文 学
习能力的训练。
板书设计:
4. 古诗两首
《春晓》
春眠 春晓 处处 闻啼鸟
教学后记:
2
科目
语文
课题
4. 古诗两首
课时安排
2 课时
课型
诗歌
上课时间
年
月
日
备课教师
黄美玲
导学
1、认识 “村、居、醉、烟、童、散、忙
”生字。会写 “忙、知 ”字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
目标
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点
认识字词、背诵古诗
难点
理解意境
方法
引导法、小组合作探究法、讲授法、练习法、归纳法。
教学准
教师:生字卡片。
备
学生:
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