习作,秋天的图画,教学设计.docVIP

篇一： 秋天的图画习作教学设计 人教版三年级上册第三组习作《秋天的图画》教学设计 一、内容、学情分析： 《秋天的图画》是人教版三年级上册第三组的一篇习作，习作围绕本组专题设计，主要内容是写 “秋天的画 ”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。 三年级学生刚接触习作， “观察 ”与“表达 ”都是看图作文的难点。如何突破难点呢？首先，让学生减少束缚，学会观察，尝试练笔，自由表达，树立写习作 的信心。其次，借助本专题四篇课文中学到的观察和表达方法，为学生习作奠定一定的基础。再者，本组安排的口语交际，为学生描写秋天做好了先说后写的“序列 ”性准备。最后，本次习作指导从基于学生学习的角度，指导要少而精，旨在鼓励学生在自由表达中学习运用观察和表达方法把秋天的图画写清楚。学生在自评、自改与互评、互改的过程中，提升学生的习作能力，并从中 体验自我表达和与人交流的快乐，落实 “指导学生在写作实践中学会写作 ”的课标建议。 同时，我们不仅从学习方法，指导观察，积累素材等技术层面搭建学生习作的支架，让学生易于习作，而且还要从学生 “需要 ”出发，激发表达的兴趣，搭建 “乐于 ”表达的兴趣 “支架 ”。让学生感受到习作是自我表达、与人交流的需 要。只有自己被 “需要 ”，才可能激发学生的潜能，主动 “跳起来 ”摘“桃子 ”，基于“需要 ”的表达，才是有生命的习作。 本次习作的内容是描写秋天的图画，可以是视觉、听觉、触觉和感觉等各个角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是听到的秋声，可以是触到的秋感，可以是秋天的趣事 ??习作话题相对开放，便于学生选取自己感兴趣的内容去写。但如何突破学生 “观察 ”与“表达 ”的难点，又能激发学生观察与表达的兴趣，成为本次习作教学的挑战。 二、教学目标： 1/15 1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、要抓住特点的方法。 2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的语句来表达。 3.根据学生的表达和交流的需要，激发学生的习作兴趣。 4．学会以欣赏的眼光和合适的标准来评判他人的习作。 三、课前准备： 1．教师准备 “多彩的秋天 ”的画及相关课件。 2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。 四、课时安排 (本课例教学为两课时 ) 第一课时 （一）看图练说 ——会说 1.今天我们上一节很好玩的习作课。先来欣赏一组图片，看看是哪个季节的图画。（学生回答： 秋天。）今天的习作课，我们就来 ——（板书： 写一写秋天的图画。） 大家把自己带来的图画，拿出来给大家 “秀”一下。 2.我们先来利用我们手上的图画，一起来做个好玩的游戏 ——“你指我 说 ”。(板书： 说。 ) (规则 : 一个同学指，一个同学用语言描述，看谁说的好。 ) 2/15 教师出示几幅秋天的画，学生描述，转过身的学生猜测。引导学生从图中有哪些景物，它们分别有什么特点（颜色、形状、姿态 ??）；图中有哪些人 物，他们在干什么事；可以调动多种感官（看、听、闻、摸、想 ??）去观察等各个方面去说。（板书： 景物、特点、人物、事件、多种感官观察方法） 这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设 ── 1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示： 假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训 练。 2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。 3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。 4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。 5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。） [ 设计意图： 这个环节，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行 “智力考察 ”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。 ] 3.教师： 3/15 请这位同学评价一下，刚才我们说得怎么样 ? 如果我们把刚才说的句子按照一定顺序，动笔写下来就是一篇很好的看图观察类作文。这节课，我们就要练习像刚才那样观察图画，调动多种感官观察，抓住图画中景物和人物的特点，按照一定顺序，用恰当的表达方法写清楚。（板书： 写。） 教师引导学生感悟出声读是一种很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘诀就是： 出声读 ,再读再读。 ② 根