济南版七年级生物上教案.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 济南版七年级生物上教案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《济南版七年级生物上教案》的内容，具体内容：教案设计是七年级生物教学的基础,是教学理论与实践的重要环节。为大家整理了，欢迎大家阅读!设计生物学的研究方法一、课前预习题及指导多媒体课件;巴斯德实验... 教案设计是七年级生物教学的基础,是教学理论与实践的重要环节。为大家整理了，欢迎大家阅读! 设计 生物学的研究方法 一、课前预习题及指导 多媒体课件;巴斯德实验的教学录象片断;巴斯德的生平录象片断;学生每小组一碗已经变酸的肉汤 、部分豌豆种子等。 二、教学过程(详案) 一.问题感知，情景切入 1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。创设问题情境：全身过敏的原因是什么呢? 2、学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的原因，可能是吃蟹子的缘故从生活中的事例引导学生根据生活经验进行猜想，这是解决问题的前提。 3、教师进一步启发学生：如何验证你的猜想呢?引导学生集思广益寻求解决问题的方法。对于学生的方法进行积极的评价，并追问：试着回忆一下其中有哪些十分重要的环节? 4、学生的回答可能不够严谨，教师要多鼓励。科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也一定能帮我们解决生物学上的疑难问题;那么科学家是怎样进行探究的?从而引入课题。 二.自主学习，过程显现 1.实物感知：一小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来辨认肉汤或者观察肉汤后，用语言描述它的特征。 2.问题筛选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有研究价值的。说出筛选问题的理由。在这一环节中，体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。 (二)假设的确定 让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。 (三)制定计划 1.投影展示友情提示：方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面： (1)实验中用到了什么原理? (2)试验需要哪些材料和用具?写出试验步骤。 (3)实验中可能出现什么问题? (4)实验中遇到意外的事故如何处理? (5)试验过程中小组人员的分工如何? 教师可以作为资源的提供者，提前在屏幕上打出很多实验仪器的实物照片，供学生选择。材料当然一定要充足。 2.用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。 3.出示巴斯德实验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献;并播放影视片断，简单介绍巴斯德。 4.投影巴斯德实验的问题讨论： (1)根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题? (2)他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设?和你的假设有何不同之处?你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值?说出理由。 在学生讨论的过程中，能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础;若有不同，更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测，进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。 (四)实施计划 1.利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处?有哪些地方需要改进的地方?并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。 2.展示巴斯德实验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处? 在这个过程中，学生不一定说出变量或者对照这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然打开，顿悟中会出现不少的亮点：如，(1)针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。(2)针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。 3.设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信? 学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、尊重实验现象等等，这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理