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小学二年级《最大的 “书”》教学设 计《最大的 “书”》教学设计 一、设计思想： 《最大的 “书”》是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对 话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质 勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的 “书”里，岩石就是一 本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。本课的教学主要加强朗 读指导 ,特别要指导学生读好人物的对话 ,引导学生在对话中发现、体会 ,在对话中认识人物形象 ,感悟语言内涵。同时 ,实施资源整合策略 ,借助相关资料 ,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。 二、教材分析：新课程标准挑战了传统的教学思想，在教学方法的选择、教学环节的安排上，已不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求。 三、学情分析：对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的 “书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当 他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。 四、教学目标： 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。 3、激发探究自然知识的兴趣。 五、教学重、难点 :准确把握人物心理，读好人物对话。 了解 书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 1 / 5 六、教学策略及手段：新大纲提倡： “努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率 ”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。 七、课前准备 :化石图片、课件。 八、教学过程： (一)复习引入，激起质疑。 1、昨天我们学习了 19 课，知道了这 “书”就是岩石。 (师板书课题，并版画岩石。 ) 2、在学习时，我们认识了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜语，看看大家有没有把他们记牢。 (多媒体投影出示 ) (1)、内病已去了，外病去不掉。不良有缺点，人人能 看到。 (痕) (2)、某火是矿藏，身黑地下多。把它挖出来，烧它能燃火。 (煤) (3)、和卯兄弟般，短横把撇换。用它做图章，盖下很美观。 (印) (通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。 )3、这几个字同学们通过认 真的思考，记住了它们，那么其他的生字宝宝你也记住了他们叫什么了吗 ?怎么 记住的 ?(出示：质勘岩册厚印痕刨煤宝，指名说一说。 )4、指导 “质”的写法。 (先让学生观察这个字的特点，教师再出示顺口溜：横撇连着一竖撇，十贝相连写 在下。劣质商品把人害，优质产品人人夸。提醒容易写错的地方生书空，练写。齐读所有生字。 ) 5、这些字组成的词语也一定能读好，来试一试吧 !(多媒体出示：波痕煤炭宝藏地质岩石一册脚印勘探厚厚的刨根问底，男女分读 )开火车。 2 / 5 (二)学习课文。 1、同学们读得真准确，看看 “刨根问底 ”什么意思 ?(让学生说一说自己的理解。 ) 2、自读课文，找找川川问了几个问题，画出来，数一数。指名回答，和老师找的一样吗 ? 3、多么好学的孩子呀，这就是 “刨根问底 ”，面对这 么多问题，你们想知道答案吗 ?四人小组，和川川一起来解决这些问题。 (学生自学课文。 ) 4、说说你都知道了什么 ?(指名说，如果没有说全，请小组内同学补充。 ) 5、在讲第二个问题的时候，指导 “册”字的书写。师：看到这个字，你觉得像什么 ?(学生结合图片，观察 “册”，通过字理识字小口诀：小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。学习 “册”的书写。 ) 6、这一册书是通过什么来告诉我们它想说的话的呢 ?这“书”中的字是什么呢?(师板书 “字”，并根据学生的回答，出示对应的图片。 ) 7、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么 ?为什么 ? 8、这本书中还有图画呢，看看是什么样的呢 ?(板书 “画”)读 8 自然段。学生练习说句子： “这儿有。。。有。。。 那儿。。。 ” 9、画还不少呢 ! 有画又有字，能让我们知道什么呢 ?(板书 “知识 ”、“宝藏 ”) 10、地球真是个了不起的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万年的变化吧 !了解其中的知识吧 !(指导朗读 )11、知道了这些有什么用呢 ?指名读。 12、能够发现宝藏呀，都有什么呢 ?省略号有什么用 ? 13、原来看懂了这本书有这么大的作用。 3 / 5 14、采访学生：川川你来说说，你高兴什么呢 ?长大了想当什么 ? 过度：地质勘探队员