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让幼儿自主参与足球游戏活动 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》中明确指出“幼儿园的教育活动， 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”明确 规定幼儿是发展中的主体， 幼儿的活动是主动活动。 过去，在幼儿园体育活动中 , 教师较注重强调示范动作要领，幼儿在教师的“指挥 下 , 统一进行机械的模仿，枯燥的反复练习 . 在这一过程中，幼儿虽然“动”了起来了，但实质是鼓动的活 动 ! 如何更好实施新中发挥主动性， 变“要我学”为“我要学” ?下面谈一谈我对如何开展以幼儿为主体的足球活动的体会。 在我们幼儿园 , 足球是本园的特色活动 , 因此每一位幼儿都要学会玩足球。 为了让每一位幼儿爱上足球， 我们创设全方位、 多元化的足球游戏活动环境。 幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的， 教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。新《纲要》总则也指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”因此，我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境，引导幼儿积极参与足球活动。 其次，创设符合幼儿年龄特点、 形式多样、内容丰富的足球游戏。在选择活动内容时。我们要充分考虑幼儿的年龄特点， 选取既适合幼儿动作发展水平、 又是幼儿感兴趣的活动。 幼儿活动的主体是幼儿本身， 幼儿参加足球活动的动力是幼儿的自主性， 幼儿足球活动的开展是在幼儿的游戏中进行。 因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。如：在“追球”活动中， 我让小朋友以比赛的形式进行游戏， 幼儿的竞争意识一下子提了上来， 充分调动了他们的积极性，在游戏中体现锻炼的实效性。 另外，让幼儿主动参与足球游戏的设计和准备工作。 凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方，都应尽可能提供机会，让幼儿成为足球活动 的主体。首先，参与活动计划的制定。如，游戏活动前，教师可提问幼儿： “今天的足球游戏你们想怎样玩 ?”在自选活动区域时，可问：“你准备在什么地方玩?”这一过程给教师和幼儿都提供了一个商讨、计划的机会，使幼儿明确自己 的活动并逐步地实施计划。 教师也知道自己随后观察的内容， 以及在哪些方面应帮助指导幼儿。其次，参与活动的准备及布置。以往游戏前，总是教师把活动材料准备好，环境设计摆放好；而现在我们除了提供必要的且过大过重的械器外，还通过提出任务， 引导幼儿动脑想象设计， 动手摆放材料和布置环境。 如在开展“头顶球”的活动中， 教师提出问题： 我们顶球时怎样才能使你的头准确地顶到球呢？怎样设置场地？需要添些什么？幼儿兴趣高涨， 相互议论，思维活跃，很 快就摆好了，创造力和动手能力都得以发展。最后，参与活动的组织和设计。在 足球游戏中，教师应更多引导幼儿参与到活动的组织和设计， 引导幼儿去探索和 思考，发展幼儿的想象力。 如果只是机械地模仿， 那么，幼儿即使学会了做什么， 也不懂为什么这样做，长此下去幼儿会形成依赖性，影响主体性发展。因此，要 使幼儿从“被动”变为“主动” ，教师要给幼儿一定自主活动的机会，鼓励幼儿 己去组织设计和创造各种玩法。 如给每个幼儿提供一个塑料袋， 有的孩子想到把 球装进去，拎在手里踢， 有的孩子想到可以装球挂起来做头顶球等。 可见幼儿从 被动模仿变为主动参与设计，幼儿学得主动，学得轻松愉快。活动结束后，同样 可让幼儿参与活动的整理工作和参与活动的评价。 当幼儿整理时， 教师应给予幼 儿鼓励和适当的帮助，而不是袖手旁观或包揽一切。同样，在评价时，教师也应 接受幼儿所进行的评价和所说的话； 不能要求每个幼儿都能用相同的方式来评价。 以幼儿为主体开展足球游戏是我们深入学习贯彻 《纲要》的一种探索。 我们坚信，让幼儿自主地参与足球游戏活动，必将推进幼儿素质的全面提高。