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例谈PEP三年级英语语音作业的有效实践
【摘要】在《小学英语新课程标准》的指导下,教师根据教学实际情况,对小学英语的语音作业进行合理布置 。本文主要以三年级作为探究对象,具体论述了在平时教学中如何通过语音作业的布置,激发学生乐于开口学习英语的积极性,挖掘学生的自身潜能,让学生在开心有趣的氛围中完成学习任务。
【关键词】课程标准;自然拼读;语音作业;兴趣;个体差异
【作者简介】林素云,广东省汕头市澄海龙坑小学。
英语是一门实用性比较强的学科。当下,许多小学英语教师通过对教学内容、方法和现代科技的多方面融合,教学水平和教学效果已经比以前大有进步。课堂上师生互动活跃,学生学习热情高涨,课堂气氛生动活泼。但是,仅仅靠课堂的40分钟学习是远远不足的。根据《小学英语新课程标准》的课时要求:保证每周不少于三次的教学活动。大多数学校普遍是安排在四次课时。算下来大部分学生每周的课堂时间还不到三个小时。仅仅有每周三个小时的时间听说学习就能学好一门语言,那简直是天方夜谭。因此,教师对课后作业合理布置,是非常重要,也非常有必要的,它是英语课堂的延伸和补充,对课堂的遗漏之处进行弥补。英语又是一门语言学科,所以语音作业的布置,显得尤为重要。以下,是我对语音作业的几点认识。
一、自然拼读是基础
自然拼读法是许多英语国家幼儿园和小学阅读教学的基本教学方法,有效地培养了孩子的词汇认读、拼写能力,尤其是整体阅读能力,其经验和成果值得我国借鉴。目前,多数学校的教材都非常重视自然拼读法。教师在每个单元的语音课和词汇课上,都重视对字母发音,单词的拼读方法要求学生模仿、正音、辨音。课后的语音作业中,要体现出对自然拼读法的运用和掌握。元音字母a e i o u 的学习是重点。例如在教学三年级下册Unit1 Part A 拼读课是学习元音字母a的发音,以及含有a的单词的拼读。那么在作业的设计,教师可以给每位学生分发一张印有含元音字母a的单词表,此表的词汇主要是单音节词,如at,ad,act,cat,bat,bag,dad,lad,hat……,让学生作为每天的拼读练习。“自然拼读法”已经成为国际上主流的英文单词及句型的学法,学生如果能从三年级就长此坚持下去,找到单词拼写与读音的一一对应关系,从而找到英文单词本身的拼读书写规律,提高记忆单词的效率,就能为将来高年级的学习打下坚实的基础。
二、多学科联合,做趣味作业
将英语作业和美术课,音乐课结合起来,使学生产生浓厚的学习兴趣,也是小学英语作业的布置的一个好办法。对于刺激记忆来说,画面留给小学生的印象尤其是低年级学生的印象更加深刻,针对这一特点,学习三年级上册Unit2 Colours颜色这一主题时,让同学们带上自己的美术作品,运用颜色的词汇以及句子:I see red /I like orange/I have a green ruler…,完成描述自己作品的作业。音乐课上,音乐老师教会学生的曲目,我们提倡学生学当作词人。同学们运用课本中的重点句子,不断重复歌唱,既能一展歌喉,又能记住英语知识,一举两得啊!
兴趣是孩子对事物的主动选择,诱导则促进和巩固了孩子的这种主动性,使兴趣变得持久,有目的。我们可以教师要根据学生爱玩的特点,增加语音作业的趣,诱导好学生的学习热情,这样就能达到事半功倍的效果。
三、注重生活化,体现个体差异
在三年级的教学中,我们的语音作业有一项叫作“Super show”。 “Super show”是我专门为不同学习能力的学生设计的,让学生自由寻找partner,运用本单元的主题,自编自导自演一个小对话,课后准备,课前表演。
杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明:当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时,学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。只有结合学生的直接经验,创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。课本的知识是词汇和句型的呈现,学生在课堂上吸收之后,课后就回归到生活去消化。比如三年级下册Unit 4 Where is my car?这个主题的学习,学生通过in ,on ,under…方位介词和句型Where is …?的学习后,就可以布置学生与自己的Partner 玩捉迷藏游戏。同学们随手寻找生活物品,一藏一猜;或扮演生活小场景,玩得不亦乐乎。
教育面对的是一个个独立的个体,他们在智力水平,认知结构和学习动机,心理,个性等方面都存在着差异。作业的设计可以是既有必须完成的基础作业,也有选择性的拓展延伸。这样,既能保证学习能力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。比如三年上册Un
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