让“意外”在数学课堂“开花”.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让“意外”在数学课堂“开花” 史启鹏 [摘 要]小学数学课堂不是一成不变的，也不一定按照教师设计的教学流程按部就班地进行。教师往往会遇到各种各样的“意外”，面对这种情况，教师需冷静对待，善于从细节发现这些“意外”的价值，挖掘其背后隐藏的教学资源，让课堂教学乘着“意外”的风飞翔。 [关键词]小学数学;意外;细节;捕捉 [中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（20XX）23-0082-02 在20XX年版数学课程标准的指导下，小学数学课堂比以往更加开放，不再是教师的一言堂。如此，课堂中的“意外”也越来越多，经常让教师措手不及。有时候教师精心设计的教学流程会被课堂上的小意外打乱，教师不必懊恼，而要仔细考量这些“意外”，用智慧将它们转化成教学资源。 一、捕捉意外“细节”，成就别样课堂 课堂教学中，教师细心观察学生的学习过程，留意学生学习时细微的习惯，很多时候都能够发现意外惊喜。有时候学生的学习是无意识的，他们还不具备自主发现的能力、还不够细心，这就要求教师要足够耐心和细心，及时捕捉课堂细节，使之成为教学资源。教師如果能科学合理地利用这些课堂意外资源，就能成就别样的数学课堂。 例如，在教学“角的认识”中“比较角的大小”这一环节时，教师要求学生分小组玩一