浅谈后进生的转化——论文.pdfVIP

浅谈后进生转化的方法 摘 要：无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度 地存在着不同类型的后进生，从这个 义上讲，首先，后进生的转化是学 校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高 教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学 校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管 理，教 做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班 良好学习气氛的形成，而如何转化后进生工作，摆在我们面前的最突出、最 应注意的问题。本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特 征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。 关键词 ：后进生；转化；方法 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:“在班级中经常违反道德原则, 或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“ 问题 儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在 60 分以下 的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最 难教育，最容易引起教 、家长的反感和烦恼。[1]P86 1986 年我国正式确立了 义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不 允许对“差”，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生， 思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无 1 论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析， 它们都属于普通概念，还不属于科学概念。在我国对差生、后进生的内涵并 没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导 义的、系统的教育科学理论， 这其中有历史的原因。【2】P142 我国是从 1905 年“废科举，兴学校”以后，才开 始出现班级授课制的国家，教育发展速度很慢，水平也很低，特别是基础教 育的普及率很低。解放以前我国的基础教育主要是贵族式教育，那时中国 社会动荡，广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活，很少有人能把自家的 子女送到学校接受教育，1949 年全国小学生在校率仅为 5%，少量的富家子 弟有机会占有中国当时的教育资源，可以说他们享受的教育水平是很高的， 所以那时候中小学校的差生是很少的。而且差生可以随时淘汰，对品德太 差扰乱教学秩序的可以开除。可见，教师对差生无需下大功夫进行专门研 究。即使在解放以后的五六十年代，学校普及率有了很大提高，再加上当时 由于教育发展水平低，实行选拔制的入学制度，变相的对学习差的学生进 行了筛选，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研 究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说，“差生”、 “后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。国内外教育理论 中也常使用“差生”概念，而“后进生”只在国内使用。 新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的 品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习， 其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是 “后进生” 问题始终是教育工作者比较棘手的 问题，它不但是制约教育质量 提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。“后进生” 问题 2 是什么呢？笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究,现就后进生的 相关 问题谈一谈自己的一些粗浅认识。 一、后进生的分类 “后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生，常表现以下 几类 ：学习成绩差，学习吃力，理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较 差。学习不努力，学习精力不集中，贪玩，会厌学逃课，总之是志不在学习。 学习很努力，很用功，但是就是考不好。不学习，惹事生非，顶撞老 的“品 质差”的学生……当然，后进生的分类根据不同的分类方法，还有许多类型。 如何转化后进生呢？ 二、后进生形成的原因 学生自身是后进生形成的内因： 学生自身的认知能