小学谈素质教育中活字印刷课程开设的意义及实践(1).docVIP

PAGE PAGE 1 综合类课程论文 综合类课程 论文 摘要 中小学生对于活字印刷技艺的了解只停留在书本之中，一般很少有机会能够参与活字印刷术的实践活动，温岭素质教育实践基地开设活字印刷课程就给不同年龄段的学生提供了一个很好的体验平台。本文从课程开设的意义以及具体实践两大方面论证活字印刷课程开设的必要性和可行性。 关键词 活字印刷术 课程开发 素质教育 早在春秋时期齐国政治家管仲就在《管子·牧民》中指出国人要“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”，告诫我们要热爱国家，担当起振国兴邦的责任。纵观中国历史，知识分子实现凌云之志的有效途径就是教育，那么教什么呢？鲁迅在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”可见弘扬中华民族传统的文化底蕴便是使中国走向世界的最佳方式，而“教育要从娃娃抓起”，中小学生对于中国传统文化的学习尤其是一些即将消亡的传统技艺的学习是十分必要的，如活字印刷术。笔者认为活字印刷课对素质教育具有重要的意义和实践性。 一、在素质教育实践基地开设活字印刷课的理论依据 开设活字印刷课是弘扬传统文化的有效方法 活字印刷课与传统文化教育 2010年温州瑞安木活字印刷术经联合国教科文组织审议，列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。科技日益进步，木活字印刷术作为中国优秀的非物质文化遗产要依赖怎样的形式继承下去是一个亟待解决的问题。一面是祖先留给我们的无穷无尽的精神财富，另一面是当代西方灿烂文化的刺激，我们要何去何从，如何通过教育将传统文化和现代工艺完美结合？这都是众多“文化人”在苦苦追寻和论证的问题。不管怎样，笔者认为做任何一件事情都需要“底气”，而这份“底气”来自于中国传统文化的博大精深，传统文化教育就是给每一个中国人“打气”，“气”足了才说得响、走得远。 活字印刷课与中小学教育 近几年来国人开始注重传统文化教育，将众多传统技艺融入课堂教学中，以活字印刷术为例，如西师大版五年级语文下册《毕升的梦想》；北师大版历史七年级下册《活动探究——我们的活字印刷术》；人教版初中历史《灿烂的宋元文化》；苏教版八年级语文下册《活版》等。尽管“毕生发明活字印刷术”这一类文章已经进入小学、初中课堂，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，把文字转化为实践活动，从书本上获得间接经验之后再在实践活动中体会到直接经验，这种教育才是深刻且有效的。 开设活字印刷课是体现《美术新课程标准》的重要途径 “人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”1917年，蔡元培提出“以美育代宗教”的著名口号，美术教育从传统的“技”提升到“道”，从文人闲时雅玩提升到群众普遍追求，从传统师徒相授关系转化为富有现代化的系统教育方式，而蔡元培通过将美术纳入小学、中学和大学的整体框架的方式将美术变成一种大众素质教育，这也是中国教育史上的创举。蔡元培认为各学科从某种意义上都可以渗透美育，其中“手工，实利主义也，亦可以兴美感”。 活字印刷术既是传统文化也是美术学科下的一种手工技艺，需要“陶养”而后产生民族优越感。《2011版初中美术新课程标准》中指出美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，明确了“关注文化和生活，逐步形成热爱祖国传统文化和尊重世界文化多样性的价值观”的基本理念。活字印刷课则界于“造型”和“设计”两个领域。 开设活字印刷课是丰富素质教育实践基地课程的有利举措 在浙江师范大学李伟建教授主编的《素质教育实践基地校本研修——学与教原理与应用》一书中，较为专业和详细地介绍了学生心理发展规律、课程设计与实施、校本课程开发与实施等内容。目前温岭素质教育实践基地美术组手工制作课程有丝网花制作、纸花制作、创意陶艺等，课程内容不够丰富、教师教学疲倦、课程缺乏新意等问题比较突出，学期初基地多次召开会议讨论新课程开发事宜，笔者便在这样的环境下思考活字印刷课程理论与实践的若干问题。活字印刷课有利于促进教师综合素质的发展，并且填补了国内实践基地课程缺失的空白，具有教育性、实践性、探究性、安全性和趣味性。 开设活字印刷课的利弊分析（SWOT） S-优势 1、具有实践性，是对全日制教学的补充； 2、具有创新性，素质教育实践基地首次开设； 3、具有时代性，符合非遗保护政策； 4、具有可变性，针对不同学生可调整课程难度； W-劣势 1、大规模的活字印刷作坊建设需要大量资金投入； 2、对专业教师要求较高； 3、需要独立教室和展示场所； O-机会 1、与活字印刷传承人及相关协会加强联系，共同管理和开发课程； 2、活字印刷与橡皮章艺术