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构建化学高效课堂复习课教学模式 摘要： 在复习课中以学案为载体、以小组为单位，通过知识归纳、诊断测试、合作探究和拓展延伸四个模块进行复习。可以达到目标明确、学习自主、积极展示、勇于交流、检测提升的目的。 关键词： 知识归纳、诊断测试、合作探究、拓展延伸 正 文： 总复习的过程不是对已学知识的一个简单的重复，而是一个再学习、再认识、再提高运用能力的过程。在复习课中以学案为载体、以小组为单位，通过知识归纳、诊断测试、合作探究和拓展延伸四个模块进行复习。可以达到目标明确、学习自主、积极展示、勇于交流、检测提升的目的。下面我就以“专题复习：金属活动性顺序”一节为例，谈谈我构建的化学高效课堂复习课教学模式。 一、 知识归纳，拉开高效课堂的帷幕。 课堂教学的第一个模块是知识归纳。复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。如在本课中，我是这样设计知识归纳的： 金属活动性顺序 （1）规律 金属活动性由强到弱的顺序 : 。 （2）应用 在金属活动性顺序里： ①金属的位置 ，它的活动性就越强。 ②位于 的金属能置换出酸中的氢生成氢气。 （酸特指 和 ，不能用的酸 ，原因是 。） ③位于 的金属能把位于 的金属从它们的盐溶液里置换出来。（K、Ca、Na除外） 二、诊断测试，奏响高效课堂的精彩乐章。 课堂教学的第二个模块是诊断测试。对于教师来说，通过对诊断结果的评价分析，可以了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，探明学生可能存在的各种学习障碍。以便选择合适的教法，分层教学、因材施教。对于学生来说，通过测试能及时发现自己学习方面的欠缺，带着问题学习，更能提高学习的主动性和积极性。在本节复习课中，我设计了一张总分15分，限时10分钟完成的检测试卷，由学生当堂完成。测验题必须精选，要根据难度适当与可接受性的原则，体现明确的知识目标及每项知识所应达到的各层次学习水平。因测试时间较紧，所以题型上可以选择选择题、填空题、和简答题。检测完成后，我采用了小组互评的方式。先小组互换进行评价，然后在采用组内互助的方式解决卷子中出现的问题。组内不能解决的，再求助其它小组。学生自己能解决的问题，教师不要代言。 三、合作探究，将高效课堂的盛宴推向高潮。 课堂教学的第三个模块是合作探究。小组合作探究学习让学生们结成“学习共同体”，一起思考，一起交流，一起质疑，一起争论。让思想在碰撞中得以提升，让能力在合作中得以加强，让友情在交流中得以递增。在本节复习课中，我设计了这样一道合作探究题： 镁、铁、铜是人类广泛使用的三种金属，与我们生活息息相关。请你用所给试剂设计一个实验方案验证这三种金属的活动性顺序。 试剂: 镁片、铁片、铜片、稀硫酸、稀盐酸、 硫酸镁溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液 。 【做出猜想】 。 【方案简述】 。 【实验原理】（用化学方程式表示） 。 【实验现象】 。 【实验结论】