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班主任管理工作要宽严相济 论文摘要：本文试图以“宽严相济”为切入点来探讨班级管理的方法。 作者分别从班级管理的 “宽” 和“严”两个角度进行了详细阐述。作者认为班主任的“宽”应体现在：一、抓大放小，允许学生犯错 误，不必跟学生事事较真；二、树立民主平等的师生观，不必过分强调“师道尊严” ；三、从班主任自 身做起，营造宽松和谐的班级气氛。认为班主任的 “严”要体现在：一、制定详细合理的班级管理制 度，使班级管理制度化、 常规化；二、用民主科学的管理办法创建和谐的班级； 三、以德育活动为载体， 熏陶学生道德情操；四、以科任教师和家长的意见与配合为保障，培养全面健康的学生。 说起“宽严相济”，我总会想起司马迁在〈〈史记?李将军传》①中记述的飞将军李广和程不识带兵 的故事：李广和程不识在汉武帝时都是当时驻守边防抗击匈奴的名将， 但两人的带兵风格迥然不同。李 广带兵，部队行军不讲究队列，遇到水草丰茂之地就停下集粮草、休息。留宿一地时，士兵自由行动， 食宿搭伙自便，不击刁斗以自卫。幕府简化文书帐簿等事项。 部队扎营远离警戒线并深入敌境， 但也不 曾遭到侵害。程不识带兵，部队行军讲究队列整齐，纪律严明，夜间击刁斗，士吏办理军事文书常常至 天明，军队常劳碌不得休息，但也不曾遭到侵害。程不识后来感叹说： “李广将军治军松散随意，但是 每当敌人来犯士兵们却能迅速反击， 士兵因为随意快乐，所以都乐于为李广而死。我军虽烦扰，但敌人 也不能侵害。”当时李广和程不识都威震匈奴，但是匈奴都畏惧李广的谋略，称其为飞将军，士兵也都 以跟随李广为乐，而以跟随程不识为苦。 这个故事深深地启发了我。班主任带班和将军带兵打仗都是有共通之处的。 如果说说班主任是运筹 帷幄指挥千军万马的将军，那么学生就是英勇无畏冲锋陷阵的士兵。 “一将无能，累死行军”。好班主任 就是一个好将军。好将军，就能带领士兵打一场又一场胜仗， 无能的将军只能主让士兵品尝一次又一次 失败的滋味；然而做班主任难！ 这是因为，班主任工作的性质是极其琐碎的，它是对教师个人能力和综 合素质的考验和挑战。班主任既要做整肃学风的严师， 又要做春风化雨的慈母；既要当事必躬亲的实干 家又要当慷慨激昂的演说家；既要当黑脸包公又要做笑面大佛，，总之班主任身兼多重角色。 怎样扮演好这一多重的角色呢？几年的班主任管理工作总结下来，经验和教训都有许多，但感受 最深的就是：当班主任要宽严相济。 在班级管理工作中，应该既要有李广的“宽”，又要有程不识的“严”， 二者有机结合，才能更好地发挥班主任的指导任作用， 才能最大限度地调动学生学习和参与活动的热情。 首先谈一谈“宽”。 “宽”不是指放任自流，姑息迁就学生，而是指对学生要尊重、理解、信任、宽容，为学生营造一 个宽松、和谐、愉快、民主、平等的班级学习环境。就是因为李广充分尊重了人性，充分尊重了人类热 爱自由，喜欢被人信任的天性，所以士兵才会愿意为李广去战死沙场，正所谓“士为知己者死” 。那么 对待学生也一样。教师应该明白，学生虽然还是孩子，但他们也有丰富的情感，也有棱角分明的个性， 也热爱自由，也乐于享受生活的乐趣，也喜欢被人尊重、信任、理解。我们现在面对的学生们，不再是 传统教育下塑造出的大同小异， 缺乏鲜明个性的学生。 他们越来越富有批判与怀疑精神， 越来越鲜活生 动。教育工作者再也不能把他们当作是学习知识的木偶人，单纯地用“严师出高徒” “不打不成材”的 古训来管理教育学生已经行不通了。 班主任应当是一座灯塔， 为学生指明前进的方向， 指引他们搬开横 亘在前进道路上的一块又一块绊脚石， 而不应当是把铿刀， 千方百计想铿平学生的棱角， 泯灭学生的个 性。如果班主任能够充分认识到这一点， 充分了解并掌握学生的个性特点和思想感情状况， 并在实际工 作中因人施教，灵活变通地处理学生问题的话，那么民主平等、宽松和谐、 互尊互爱的新型师生关系就 不难实现。我认为班主任的“宽”应从以下几点体现： 一、 抓大放小，允许学生犯错误，不必跟学生事事较真。 一个班集体就是一个复杂的小社会，既然是个小社会，肯定要发生一些大大小小的事情。对于影 响恶劣，破坏大局，学生老师反响强烈的事情，要及时认真地处理，这样才能惩前忠后。对于一些鸡毛 蒜皮的小事，则尽量大事化小，小事化了。因为每个人都会犯错误，尤其是处于成长阶段的学生，他们 无意识地犯一些错误是难免的， 如果学生犯点小错就不依不饶抓住不放， 势必会压抑他们的个性， 摧毁 他们的自信心，使得学生养成不敢承担责任的坏毛病。对学生多些宽容，允许他们犯一些无知的小错， 不因学生犯点儿小错就大发雷霆，小题目大做，上纲上线，不轻易施加各种“刑罚” ，那么学生肯定会 更乐于主动配合帮助教师解决问题，这样教师才会真正起到教书育人的作用，而不是教书毁人。 二、 树