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浅谈初中数学教师应具备的素质 [摘要] 本文结合教学实践，以及继续教育中学到的相关理论，针 对当前初中数学教师素质状况，提出六个方面的见解：一、树立正确的 学生观；二、确立数学教学的素质观；三、具有丰富的教学实践经验；四、 成熟的教学风格；五、营造和谐的教学环境 ；六、弘扬执着的教学科研 精神。 关键词 ：初中数学教师 学生观 教学环境 素质 一、树立正确的学生观 著名作家冰心说过一句话“有了爱，便有了一切”，对这句话，我认 为可以从两方面理解：一方面，作为教师，只要有了对学生的爱，对教 育事 的爱，就有了作好教育工作的基础，有了做好育人工作的动力， 就能很顺利完成教书育人的工作；另一方面，作为学生，只要对所学的 知识产生了兴趣，对所学科目有了爱好并产生了情感，就会在这门学 科中找到乐趣感受到成功的喜悦。所以在初中教育教学中，更要注重 学生对所学科目情感的培养。学生是在不同教育、社会和文化背景中 成长起来的，要运用发展的观点看待学生的成长，他们每个人都有鲜 1 明的个性，是一朵朵美丽可爱的“七色花”，教师要用客观、辩证、发展 的眼光来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个 学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的 学习机会。 （1）尊重所有学生。承认学生的知识能力和发展水平不同，能根 据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育；承认每个学生都能学 会数学，给所有学生提供学习知识和应用知识、发展技能的平等机会， 能为每个学生寻找学习数学的最佳途径，能向每个学生提供符合其认 知水平的教学方法，切合实际的学习目标，并不断向每个学生提出新 的学习要求。 在设计教学时，考虑学生的能力、兴趣、思维等多方面 的不同特点，对学生进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施 教，把一个班的学生按学习成绩科学合理地分为优、良、中、差四个层 次。按能力、兴趣、思维、品德等不同特点合理搭配，组建学习小组即 A 、B、C、D 四个小组，分层次按小组提出教育要求和学习目标。谨防 学生掉队，力争每个学生都有进步。 （2）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何 帮助学生树立学习的信心。善于通过观察、分析、谈话、家访、作 反 馈等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时调整课程和教学 2 策略。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、 实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识 的基本框架体系与发展变化规律。 二、确立数学教学的素质观 柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观 念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主 体地位，促进学生主动学习、全面发展。教育学生学会做人、学会求知、 学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的 发展不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施 教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心 设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教 学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出 问题、分析问题、解 决 问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程 中得到提高。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的 学习期待，并尽量让学生明确，使学生产生积极的心理定势：每个学生 都有 闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对数学 学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱作为教 师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好数学而给他们带来 3 的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动 和思维过程中 闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受 到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习数学 中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。初中学生的可塑性很大， 教师应以动态的和发展的观点来认识和