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课堂上如何培养学生的计算能力 初中数学教学大纲指出：“初中数学教学的一项重要任务是培养计算能力， 应该要求学生算得正确、 迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。 计算在生活中随处可见， 计算教学更是贯穿于数学教学的全过程， 培养初中生具有一定的计算能力， 是初中数学教学的一项重要任务。 在教学中， 我是从以下几个方面来提高学生的计算能力的。 一、用教学形式的多样性激发学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目 的。就数学计算教学而言 , 让学生感觉是枯燥乏味。 我们可以让计算教学趣味性， 比如在教学中渗入游戏，从而激发学生的学习兴趣；通过变化多端的训练形式， 激发计算兴趣，学生方面可以采用自算、互算、反复算。教师可用视算训练、听 算训练、抢答口算、口算游戏、 “对抗赛”、 “接力赛”等等。 多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣， 还培养学生良好的计算习惯； 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛吸引学生注意， 还可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣， 使学生集中精神进行计算， 提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学，喜欢上了计算。 二、把握“四部曲”，培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。在教学中，我经常强调“一看”、“二想”、“三算”、“四验”四部曲来培养学生良好的计算习惯。 “一看”：看清楚数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联 系、看能否简算。 “二想”：想计算方法的合理性、灵活性，比如 2.4 ×5／6，是把分数改成小数还是把小数改成分数、 或直接进行约分来进行计算呢？这就需要学生根据数据的特点进行分析运算了。 另外有简算的， 要想运算性质和定律， 没有简算的想运算顺序，明确先算什么，再算什么； “三算”：这是计算的最为关键的一步，教师要指导学生严格认真地按照四则运算的计算法则进行计算或灵活运用运算定律和运算性质进行简算，养成细心、耐心的学习品格。 “四验”： 验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。可以抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整 体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准， 做到每题必检查， 每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。另外要培养学生 的估算意识和能力， 指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯， 有助于学生适时找出自己在解题中的偏差， 重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。 例如，用估算来判断运算结果的合理性： 在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。 三、注意培养学生口算能力 , 打好计算的基础。 《初中数学教学大纲》 指出：培养学生的计算能力， 要重视基本的口算训练，口算既是笔算、 估算和简便运算的基础， 也是计算能力的重要组成部分。 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口 算基础，加强口算训练，提高口算能力。每节数学课，教师可以根据教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排 3～5分钟的口算练习，长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。 四、强调书写格式，养成规范书写的好习惯。 规范的书写格式可以准确地表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错 写漏写数字和运算符号。 教师在教学过程中要强调学生的书写格式， 要求作业和 练习时书写要工整，不能潦草，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须 符合规范，清楚，数字间的间隔要适宜，比如分数的写法要“先写分数线、再写 分母、最后写分子”等等。 平时我班学生的作业批改分是由“计算的准确分”和 “书写的规范分”综合而成，要求学生养成及时订正的习惯，对作业中的错误， 要及时订正， 师生共同分析出现错误的原因， 以免今后再出同类错误。 另外对学 生在草稿上的书写也不容忽视， 同样要求必须条理清楚， 书写端正，平时的作业 和单元检测我会抽查学生的草稿本， 这样既提高了计算能力又可以杜绝学生抄袭 别人的作 五、因材施教，注重教学的层次性， 由于学生的学情差异，不可能要求所有的学生都达到同样的教学目的。因此我们在教学中要做到因材施教， 比如在做简算题时， 可以让学生选择自己喜欢的方法进行计算，因为对于学习程度差的同学，只要能算出正确的结果就可以了。同时要重视补缺补差及答疑辅导， 并分清情况， 讲究实效， 区别对待好中差学生的练习难度和数量， 六、