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中学历史材料解析题解答技巧 【墅I 随着素质教育的深入开展,中学历 史材料解析题对学生也作出了新的要 求.试题出题者就知识与能力,过程与 方法,情感态度与价值观等方面对学生 进行综合考查,也对教师加强学法指 导,改进教学方法作出了更高的要求. 这里,笔者仅结合平时的教学实践,就 历史材料解析题的解答技巧,谈谈应注 意的几个要点. 一 , 读懂材料 材料解析题以材料作为信息源载 体,读懂材料是关键.学生应能够明确 材料所表现出来的浅层或深层的现象, 本质及相关历史知识. 现在常见试题中的材料就其来源主 要有课本材料,课外材料两类.材料形 式主要有文字材料(如文献,诗句等), 图片,示意图,数据表格等几种.它们 或是单呈现或是组合起来.不管材料 源自何处,是否见过,属何种类,学生 都必须冷静对待.对文字材料应能在最 短的时间内弄清大意,并转化为相关历 史信息;对图片,示意图等材料应弄清 涉及的历史人物及其历史活动,具有重 大历史意义的事件和地点,并能就历史 活动及历史事件的原因,过程,影响等 作初步分析.对数据表格材料应特别注 意数据的变化情况,是增减变化或足其 他变化,通过对变化的分析找出规律, 弄清原因. _二,审清提问 提问是导向,学生在读了材料之 后,接下来应注意的就是提问.学生应 能审清考查所提出的问题,及时了解问 题中所问的现象,从而明确答题方向, 对问题作具体分析,使问题明晰化.当 前材料解析题的提问,主要表现为问 人问事谈感受,即结合材料和所学知 识考查学生对相关历史人物和历史活动 的掌握情况,对学生进行情感态度,价 值观等方面的考查.学生在看题时,特 别应注意弄清大问题下所隐含的多个子 问题,否则就容易形成漏答或答题不 全,造成不必要的失误. 三,忆全知识 以提问和材料为根本出发点,进行 知识牵引,是解决问题的必要途径.学 生在初步了解材料和提问后,要结合所 掌握的知识,特别是课本教材知识,进 行知识回放,对材料所涉及的历史人 物,历史事件,历史现象,应能做出比 较全面的回忆,然后根据提问做出较为 正确的观察,分析和判断,并运用抽象 思维进行加工,初步构建答题体系. 学生回忆知识时应注意对零散的, 感性的,具体的知识进行处理,学会构 建知识体系.对零散知识进行分类整 理,对感性知识应结合时代进行感知, 对具体知识进行主体性把握. 四巧妙联系 学生解答好材料解析题,还需学会 把材料,提问,教材知识三者按考查要 求巧妙联系,建立适当的桥梁关系. 由于新时期历史教学要求学生在掌 握基本的历史知识的基础上,在基本技 能和思维方式上得到训练和提高,最终 实现提高自己综合素质的目标,因此, 试题出题者往往会在材料,问题,教材 之间,按照某种或某些潜在规律对考生 设置障碍,进行素质和能力方面的考 查.这些规律的掌握,实际上就是桥梁 关系的建立.这些规律在方法上可能表 现为识读,记忆,体验,表述,指标归 纳,质疑,比较,计算,判断,推理等 方面;在知识域上可能表现为同类的或 相联系的历史人物,历史事件,历史活 动的块状结构整理,或单一领域,综合 交叉领域的知识体系建立;在情感态 度,思想意识方面可能表现为正确的立 场,价值观,辩证唯物史观的培养与建 立等.平时教学中如果有了这种建立桥 梁关系的习惯行为,考试过程中学生就 能轻松应对. 五,仔细分析 仔细分析是解题的重要环节,它贯 穿于整个解题过程,尤以前期流程为 重.这里需要强调的是,材料解析题的 分析应在材料,提问和教材知识等方面 进行知识定位,理顺思路,使材料, 问题,答案具体化,条理化. 在分析过程中,应注意把握以下三 点:一是时限,二是史限,三是 精神认识.所谓时限,即在时间 阶段上的限制,学生应能根据材料或题 问在浅层次,深层次所设定的时间区间 进行思维,切不可跨越所界定的时间限 制,如材料要求提供l9世纪末期的某类 史事,就不能提供19世纪初期的该类史 事.所谓史限,即选取的事实应该是 与问题联系紧密的史事,或是其原因, 过程,影响等诸因素中与问题要求相符 合的方面.学生在众多的史事中应根据 要求作出正确的区分取舍.所谓精神 认识,是指学生根据材料提问及相关史 事作出正确的切合实际的主观感受或得 出启示,这种感受启示必须是有的放矢, 切不可游离于题外,乱谈一气. 六,精心组答 在经过认真思考后,进行精心组 答,是解题的最后环节.组答实际上是 学生全部能力与实力的综合体现.学生 应注意以下几方面: 一 是用语规范化.试卷答题以书面 语言进行表述,答题用语尽量使用历史 学术用语,要点明确,中心突出,把握 住关键词,关键要点,不作无病呻吟. 二是格式规范化.历史试卷答题格 式规范化是很重要的.学生在组答时应 注意按时间先后要求,题问的主次要求 进行答题,讲究逻辑性,程序性.